《火烧云》教学参考资料集锦.docx

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1、火烧云教学参考一、教材说明这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快;二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。二、学习目标1 .学会

2、本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。4 .学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。三、教学建议1.课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。教师还可以准备关于火烧云方面的资料和教学课件。2 .理清作者思路，学习课文内容。作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化，火烧云的强烈的霞光使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色，它给人

3、们带来喜悦而亲切的感觉。教学时，要引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。接着，作者描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。教学时，要让学生说一说读过这段后的感想。然后，作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。教师要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容，从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙无穷，也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中，可结合课

4、后“思考练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。3 .探究学习，展开想象。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学习课文时，先让学生深入体会，比如“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。“把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不见了“表明火烧云形状在不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象

5、，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。这一环节，教师也可以向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，进行说的训练。对火烧云有浓厚兴趣的学生，可以引导他们课外查找有关的资料，如火烧云是怎样形成的等，培养学生探究大自然奥秘的兴趣。4 .关于朗读和背诵。这篇课文语言优美朴实，感情丰富。在指导朗读时，要让学生先自读自悟，将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一道赞叹”，这样就容易把握课文的情感因素，读出自己的感情。例如，作者在描写火烧云的形状时，写了马的高大、狗的凶猛、狮子的威武等，这些描写看似写动物，实为写火烧云，是作者在看火烧云时的想象。朗读时，头脑中一定要想到火烧云，

6、表现出对火烧云那种特有的赞叹之情。背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。背诵2-6段要了解记叙的顺序，先写颜色的变化，可抓住“一会儿一会儿一会儿”这些重点词语练习背。再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再写变成狗、狮子按着这样的顺序能较快地背诵下来。5 .关于识字写字。在读音上，要注意“盈”，后鼻韵母；“茄”，不要读成ji孤“跪”，不要读成ku1；“蹲”，不要读成den。在写字上，要注意“盈，“乃”中间是“又”;“武”，最后一笔不要加“跪。厂字里面是不是“巳L6 .拓展活动。学习完本课，要学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自

7、然景象，充分展开想象，写一个描写景物的片断。四、参考资料火烧云：傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就是像百合那样的颜色。茄子紫：像茄子那样的紫色。五、词语注释：霞光一一指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。紫檀色一一紫檀木的颜色。色紫红。红彤彤一一形容很红。恍恍惚惚一一课文指由于事物（火烧云）变化快而看不真切、看不清楚。镇静一一神态镇定，情绪平静。威武一一课文指力量强大、很神气的样子。金灿灿一一形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。笑盈盈一一满脸笑容的

8、样子。百合一一多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色。百合色，就是百合花那样的颜色。寿-一长寿，活到很大的年纪。火烧云一一日出或日落时出现的红色云霞。问：火烧云一课的火烧云就是红霞吗？答：火烧云是日出或日落时，接近地平线的阳光，由于空气的散射作用，剩余色光所造成的光彩。因为主要是红色,所以通常叫红霞。日出时出现的叫朝霞，日落时出现的叫晚霞。火烧云节选于肖红的呼兰河传，文章的前几行是这样写的：“这地方的晚霞很好看，有一个土名叫火烧云。说晚霞人们不太懂，若一说火烧云，连三岁的孩子也会呀呀地向天空指给你看。”从这就可以看出，火烧云就是红霞。问：火烧云在用词上为什么用“烧”而不用“红”？答：用“烧”

9、非常贴切，红通通的，好像是天空着了火。“烧”字的应用既突出了火烧云的颜色是红的，又在表达上用了动词，突出了动态，把云写活了。正像课文中所写：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火:如果用“红”，它只是一般的形容词，体现不了火烧云的动态，所以说，“烧”字用得精当、生动。火烧云中“了”的使用“了”是一个表示时态的助词，它的用法，主要有两种类型：一种是用在句中动词或形容词后面，表示动作或变化已完成；另一种是用在句子的末尾，表示变化。火烧云一课共用了22个“了”。其中“红通通的，好像天空着了？火”“过了？两三秒钟”，“忽然又来了？一条大狗”，“接着又来了？一头大狮子”四例，用法属前一

10、种类型，其余的18例，用法都属后一种类型。了这一很平常的词，经作者巧妙运用，就有了很好的艺术效果。一、有助于突出火烧云颜色和形状的变化。如写火烧云变成“马”时的情景：“过了两三秒钟，那匹马大起来了？，马腿伸开了？马脖子长了？，一条尾巴可不见了？。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了？。”这里用在句末的五个“了”，从马的体态、各个部位及可见性等方面，表示这云出现了新情况。原来是怎样的，人们能很自然地推想，现在是怎样的，人们又能清楚地看到，这样就表现了火烧云在一刹那间变化的过程。同时，这个“了”还说明了变化的“度”。“马大起来”可以是才开始“大”，加上一个“了”，点明此时已经变得够大了；“马腿伸

11、开”，可以是略微伸开，也可以是半伸半开，加上一个“了。告诉我们已经完全伸开了；“马脖子也长了、若无这个“了”，那不几乎不能表示马脖子有所变化。二、有助于表达惊奇、欢快的思想感情。如写霞光照到地上的情景：“晚饭过后，火烧云上来了？。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗为成红的了？。红公鸡变金的了？。黑母鸡变成紫檀色的了？。”这里作者挑选了几样自己感到最引人注目、最有趣的东西来写，说明霞光给大地的一切都染上了一层美丽的色彩。由于用了“了”，这些句子便不是呆滞的描绘，而是给读者创设了一个很大的艺术想象空间。让人们仿佛看到，一群孩子愉快雀跃，大声惊呼，竞相指点：看呀，“火烧云上来了”;咦，“大白狗变成红的

12、了”；啊，红公鸡变成金的了、哈，“黑母鸡变成紫檀色的了细细品味，那一惊喜、欢庆的思想感情，从字里行间自然地流露出来。如把这几个“了”去掉，虽于表现内容无碍，但句中蕴含的那种惊奇、喜悦、欢快的感情，也会随之而消失，令人读后感到乏味得很。火烧云的色彩描写火烧云一课描述了夕阳西下时火烧云颜色的美丽和形状的奇异变化，反映出大自然的瑰丽，表达了作者对火烧云的喜爱之情。其中，在色彩变化方面，作者不仅抓住景物的特征，遣词造句也很有特色。1 .用重叠式的词语，写出色彩的浓、深。“红彤彤”形容火烧云很红；“金灿灿”则写出了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。2 .用并列式的词语，写出两种颜

13、色混合在一起。“半紫半黄，、“半灰半百合色，形容火烧云变化的一刹那间，同时出现两种不同的颜色，并且混为一体，非常好看，清晰可辨。3 .用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些词语是在表示颜色的形容词前面加上实物名，这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一样的灰色，象梨一样的黄色,像茄子一样的紫色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，而且语言简练、明快。火烧云的语言艺术课文火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。一、语言朴实，自然流畅火烧云全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像

14、“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。二、丰富的词汇，灵活的笔调火烧云用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩美。此外，作者还用了“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。灵活的笔调是文章语言

15、艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现一会儿,天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用

16、侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。三、语言凝炼，富于音乐美本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。四、长于比拟，形象生动火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法,分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，