《有理数的乘法》评课稿【3篇】.docx

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1、有理数的乘法评课稿【3篇】第一篇：有理数的乘法评课稿有理数的乘法一课，运用了洋思教学模式，以学生自学为主，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者，充分体现了以学生为本，一切为了学生的发展的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。下面我先对本节的说课进行简要评析。郭老师的说课自然流畅，内容充实。教师说课能力很强，基本上达到了脱稿的程度。她详细地从教材、学习目标、教学方法、学法指导、程序设计、效果预测六个方面对本课进行说明，阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教”的课堂教学模式具体内容；解释了每个教学环节的设计意图、操作

2、方法；介绍了如何突出重点，突破难点；预设了教学过程中可能出现的问题，并对可能出现的生成性问题准备了应对策略。我再对本节的讲课进行评析。李老师有很强的教学功底，态度亲切自然、语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适时到位。整节课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理，大容量、快节奏、实效性强。本节课学习目标是理解并掌握有理数乘法法则；会运用法则进行准确计算；培养学生对比、分析、归纳总结的能力。教师给出学习目标，布置学习内容，要求学生在有限的时间内阅读教材。这样可以使学生带着任务有目的地去看书，不走弯路，节省时间，提高效率，有利于引领学生在各个环节主动地围绕目标进行自主探究，培养学生的

3、自学能力。自学结束后，小组进行讨论交流，解决自学中出现的一些问题，教师深入学生，及时给予点拨，引导帮助学生解决难以理解的问题。教师并没有直接讲解有理数的乘法法则，而是让学生做一组口算题，结合所作的练习，教师引导大家细心观察口算题和计算结果，自己归纳概括出有理数的乘法法则，这一环节培养了学生的归纳总结能力，并对有理数乘法的运算有了初步的了解。随后的一组由浅入深的习题通过教师的讲解、点拨，使学生进一步掌握了有理数乘法的运算。通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，顺理成章了。本节课的重点是理解并运用有理数乘法法则，难点是符号的确定，教师设计了两个正数、两个负数、一正一负、一个数和零四种类型的有

4、理数的乘法口算题，让学生在解题和小组讨论的过中，引导学生归纳出有理数的乘法法则，增强了他们对法则的理解和掌握，突出了重点，突破了难点。本节课主要有以下三大亮点：一、注意学生思维习惯的培养。优秀是一种习惯，好的习惯可以使人终身受益。李老师在教学中不但注重夯实基础知识，巩固学生的基本技能，而且还注重学生良好思维习惯的培养。如学生在做第一轮练习时，好多学生出现了“0的倒数是0”的错误，当老师发现学生的错误时，不是简单地进行纠正，而是引导学生在书上寻找倒数的定义，进行自我纠正，并用“0不能做分母”这个学生早已掌握的基础知识，再次强化“0没有倒数”这个知识点，使学生不但牢牢掌握新的知识点，还对旧的知识点

5、进行了复习巩固，并且逐渐养成“知其然，更应知其所以然”的思维习惯。二、关注全体学生新课标建议在教学过程中要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。本节课采用了洋思的教学模式，以自学为主，通过自主探究、合作性学习获取知识，形成了师生互动、生生互动、全体参与教学氛围。教师在教学中鼓励解决问题策略的多样化，尊重学生在解决过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等都尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中丰富数学活动经验，提高思维水平。对学习有困难的学生，教师给予了及时的关照和帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动。如在自学后的小组讨

6、论这个环节，李老师发现有的学生没有积极参与到讨论中，便耐心地引导他们发表自己的看法，主动参与到数学活动中去。对于不愿发言的同学，她用“小伙子，勇敢点”鼓励其大胆发言并及时肯定学生的点滴进步，从而增强了学习数学的兴趣和信心。三、注重运用评价促进教学数学是一个比较枯燥的学科，要想激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的感觉，在愉悦的心境下进行学习是一种很好方式。恰当地运用评价，可以有效地让学生感受成功。在李老师在教学教程中很注重适时地运用评价。当学生归纳出有理数乘法法则时，一句“你概括得真好”的激励性评价给学生带来了勇气与自信；当学生回答对问题时，一句由衷的赞赏，鼓舞了学生战胜困难的信心。李老师对学生

7、学习成果的评价进行了量化，本节课共有三次练习，第一次是为了检测学生自学效果，第二次是在小组交流、合作讨论的基础上进行的巩固练习，第三次为当堂检测。练习题由浅入深，让学生在成功中体验学习的快乐，在自我评价中提高了学习数学的兴趣。最后老师让学生将三次评价的结果累积在一起，对每个学生在本节课的学习情况给予了一个最终量化评价。第二篇：有理数的乘法评课稿乘法运算律”是一节比较抽象的概念课，是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。因此，对于乘法分配律的教学，根据奥苏伯尔“降格处理。教师能把新知识通过难度下降，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。老师没有把重点

8、放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一系列的“问题”，去完整地感知乘法分配律，主动建构乘法的分配律。教师的“设问”目的非常明确。在反馈练习中，设计多层次的“问题”，让学生在解决这些问题的过程中，达到灵活应用乘法分配律，突破教材的难点。以温馨“问题”，促使学生学习。课堂教学中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教学效果。例如：“你有什么好方法帮助我们大家记住乘法的分配律”？与学生对话时，“谈谈你从书本获得的知识”等温馨问题，促使学生积极学习，主动获取。教师在评价时带着浓浓的情感，从不同的角度给予肯定。如答对了，教师进行激励：“你真行！”；如果答错了，教师鼓励：“没关系，你是个爱动脑筋的

9、孩子！；如果答的结果很有创意，教师也激动地说：“你真棒！”整节课上老师优美的体态、灿烂的笑容更是拉近了师生之间的情感距离，学生敢说、敢做、敢问就能体验到参与学习的快乐，思考问题的积极性大增。总之，在整节课的教学中教师能准确把握教学目标、重点、难点，借助多媒体，以“问题”为主线，实施扎实、开放的数学活动，拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构。第三篇：有理数的乘法评课稿星期五下午，我市七年级数学“一课两讲”教研活动在*中学顺利完成。两位授课老师精心准备了1.5有理数的乘方一课，两堂课虽然教学方法，设计理念不同，但都出色的完成了教学目标，达到了预期的教学效果，是两堂

10、有效的示范课。教学中，两位教师充分运用信息技术手段，加强了对学生的数学类比思想的渗透，同时也加强了对学生数学能力的培养。现就英华学校罗老师的在教学设计和课堂教学中的处理方法，与各位老师进行交流。一、情景引入非常有新意为了探索“有理数的乘方”的有关概念，罗老师从扑克牌中玩二十四点游戏开始，引入了，然后师生共同分析了这些能简写的式子的共同特征，类比正方形的面积公式和正方体的体积公式的写法，让学生们自己简写这些式子，并共同归纳出了有理数的乘方的有关概念，接着通过两个小题的“牛刀小试”巩固了所学的新知。二、探索新知非常有创意最出色的是罗老师并不仅局限于理解概念，她通过第一个学生活动，让学生根据乘方的定

11、义，自己举出2个有关乘方的例子，尤其是分数和负数的乘方的例子，让学生学会了自己总结规律：当底数为分数和负数时，应加上括号。而在第二个学生活动中，罗老师用如下图的性质符号引导学生简单明了的归纳出了幕的符号的确定法则，她还把书上的“任何次事”表达的更具体一点，变成了初中阶段学生们目前所要求掌握的正整数次幕。三、学习反馈非常有深意对于学生比较容易混淆的地方，罗老师通过有梯度的相关练习来加深了新知的巩固，例如(-2)2和-22,(3/5)2和32/5的意义相同吗？-(-3)4的乘方形式是什么？尤其是第三个学生活动，”一张0.1毫米厚的纸，对折30次后的厚度能超过珠穆朗玛峰吗？”这样的问题，看似不可思议，但事实胜于雄辩，只有通过本节课的学习，通过一定的数学计算，你才能得出正确的结论。这样就让数学不再局限于枯燥乏味的学习纯数学知识，而带有一定的趣味性。