《搭石》教学设计.docx
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1、搭石教学设计【教材分析】搭石一文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展示了一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,儿番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸显出的精神。【教学目标】1 .认识7个生字,会写10个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然、人影绰绰”等词语。2 .正确、流利、
2、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。3 .学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】1 .让学生从乡亲们摆搭石、走搭石、让搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。2 .学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【品格培养目标】通过师生对话,关注小组合作等方式对学生进行为他人着想的教育,这是对他人负责的品格培养。【教学过程】课前三分钟:1.生讲民间故事3 .生生互评【预设评价】1.为了这次展示,我在家反复对着镜子练习,让爸爸妈妈当我的观众,给我指正,所以我今天才能讲得这么好,请大家给我评价。4 .你的故事讲得声情并茂,我都听得
3、入迷了,我要向你学习。5 .感谢为我们带来如此精彩的故事,看来,只要同学们自我负责、认真充分地准备,就能展示自我。【品格培养】课前三分钟培养了孩子的自我负责的能力,展示自己的能力。【设计意图】课前三分钟用到了第三单元的快乐读书吧里的田螺姑娘,并以提问的形式让孩子了解民间故事都有哪些,充分让孩子了解民间故事,感受到民间故事的感人事迹。一、复习导入1.同学们,在四年级上学期我们学习了阅读策略单元,学会了在阅读时运用“提问”策略帮助我们更好地理解文章,还记得有哪些提问方法吗?【预设】可以从不同角度提问(内容、写法、启示);可以针对部分内容,也可以针对整篇课文进行提问;还可以筛选出最值得思考的问题。【
4、预设评价】同学们记得真清楚,这些方法在今天的学习中依然可以灵活运用。这节课我们继续学习第二单元阅读策略单元,一起看单元导读,齐读:阅读要有一定的速度。带着今天的学习任务进入今天的学习。齐读课题,下面我们就跟随作家刘章爷爷到他的家乡去看看。二、运用阅读策略,初步感知内容1.请看屏幕,请大家用较快的速度默读课文,同时集中注意力,争取不回读,读完后在课题旁记录时间。思考:全文主要讲了什么内容?屏幕上有计时器,准备好了吗?开始。下面同谁来说说你用了多长时间,指名说用时。刚才大家在一定的时间内读完了课文,谁先说说,在读课文时,你是怎么做到集中注意力不回读的?【预设】在遇到不理解的词或不会读的字音时没有停
5、下继续读。提示说得具体点。【预设评价】你看,大家已经领会了快速阅读的方法,就是集中注意力去读,暂时放下不理解的地方,在不影响理解内容时做到不停顿、继续读,不回读,就可以提高阅读速度。【设计意图】充分利用课前导读的功能,使学生明白怎样去快速阅读,训练学生快速阅读的能力。用记录阅读时间的方式,激发学生的阅读兴趣。这篇课文确实有比较难读的字音,难理解的词语,我们一起来看一看。出示:“间隔”怎么读?看字典当中的两种读音。根据意思确定读音,齐读。文中还有一些词,你会读吗?注意红体字是多音字,”一行人溪水猛涨协调有序联结相背而行”,你能读准确吗?指名开火车读有句话是这样说的,谁来读?“每年汛期,山洪暴发,
6、溪水猛涨。山洪过后,人们出工,收工,赶集,访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。”汛期是什么意思?联系这句话说说,意思就是洪水定期涨水。【预设评价】联系上下文可以帮助我们理解词语。这篇课文主要写了什么?【预设】本文通过对家乡人摆放搭石、走搭石等几个生活画面的描写,赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。2.过渡:同学们在第一次读课文时遇到了不理解的词语,难读的字音,在不回读的情况下,基本读懂了课文内容。下面我们进行第二次阅读,相信你一定会获取更多的信息。请看阅读要求:用较快的速度默读课文,同时集中注意力,做到不回读,读完后在课题旁记录阅读时间。思考:什么是搭石?你还了解了哪些内容?计时器已打开,请做
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