《山中访友》说课稿.docx

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1、山中访友说课稿山中访友说课稿1一、说教材、教学目标及重难点。山中访友是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美的语言。因此，我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上，品味文章优美的语言，揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，同时激发学生热爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新奇，全文采用拟人化的手法，创造了一个富有诗情画意的童话世界，所以我在教学中，让学生充分展现想象，通过想象，去揣摩作者的情感，品味语言，并把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文的教学

2、难点，它可使学生进一步理解并巩固课文的新奇构思。二、说教法与学法。在教法上，根据文章特点，我主要采用启发诱导法，即教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知一品味一语言一积累迁移”三步走的顺序，分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生进行片断写作。三、说教学程序。首先是导入，出示一组展示大自然优美风光的山水景物，以激起学生学习兴趣。并提出本文的学习要求，即要求学生做一回文中的“我”，从而深入体会作者的情感。接着是整体感知，教师配乐范读，以激起学

3、生学习兴趣，并设计了两个思考题：1、“我”拜访了哪些朋友？怎么称呼他们？2、“我”在拜访时心情如何？这两个问题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体会作者的心情。第三步工作也是本文教学的一个关键，就是学生用静心默读的方式去深入体会作者的心情，真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象，给它配上色彩、声音，让画面在脑中动起来，并达到身临其境的境界。如此以后，学生对本文应当有了一定深度的理解To这一过程，其实也是学生品味语言的过程。第四步工作，就是让学生把刚才所想的，用语言进行表述的一个阶段，它既可检查学生品味语言的能力，又可锻

4、炼学生口头表达能力。我设计了一个“想一想，说一说”的练习，要求学生说说默读后，最喜欢的画面或者最喜欢的“朋友”，并说明理由。为让学生有个充分的准备，可先让学生在四人小组里说一说，让组员进行评价，或对不理解的画面进行探讨。于是教师可追问关于文章写法方面的一个关键问题，即：作者到山里观景，为何说成“访友”？对这个问题的回答，我想学生应该是驾轻就熟了。学了就要用，进一步激发学生热爱大自然的情感，我设置了一个仿写练习，所以第五步工作为“想一想，写一写”，请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友，模仿本文的风格也可按自己的风格，对它进行问候。有些学生可能一时思维受限，不够开阔，教师可列举一些问候的对象，并做示

5、范，以激起学生的兴趣。最后是布置作业，为片断训练。题目是假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写再访山中朋友。四、说板书。板书设计以展示作者所访问的朋友为主，并与作者的情感组合成一个整体，让学生对课文有一个完整的认识。早晨（带着满怀的好心情）一一古桥（老朋友）树林（知己）山泉（姐姐）山溪流（妹妹）白云（大嫂）瀑布（大哥）中悬崖（爷爷）云雀（弟弟）石头访落叶山花雷阵雨友老柏树蚂蚁（小弟弟）归鸟傍晚（带回好心情，好记忆）山中访友说课稿2一、说教材：七年级上册第三单元的主题是感悟自然。山中访友正是一篇适宜学生年龄阶段的美文，这里有美的景物、

6、美的情感、美的语言。文章构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心。作者“带着满怀的好心情”，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在表达方式上，新颖独特，把景物说成是一个个的朋友，给人非常的亲切，充满着感情，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充分。另一特色就是想象丰富、新奇，充满童趣，有浪漫色彩。如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。又如，第五段是，把瀑布想象为歌唱家，悬崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。

7、因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到作者所饱含的深情。二、说教法：这是一篇构思奇特，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我特别注重表情朗读法，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，培养学生的朗读能力。还倡导了自主合作探究，在教学中充分调动学生的积极因素，去发掘学生的潜能，让学生自己去提出问题，自己去解决问题，并通过讨论、质疑等多种方式，激发学生学习的兴趣，尽量让学生多参与，教师必要时只起到一个点拨、引导的作用。我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。三、说目标：根据以上

8、分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。2、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。3、抓住重点词句，体会作者写作上的特色，字里行间体会作者的思想感情。4、培养学生的想象力，进行写作训练。四、说准备：1、学习课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。五、说过程：一、导入让学生伴随着轻松愉快的音乐走进课堂。师生有感情地朗诵一首赞美大自然的诗歌。（创造这种美的、动情的氛围）接着说：“老师要实现一个小小的心愿”。学生由于好奇心，

9、就会把注意力集中到老师那里来。然后播放大自然的美景图片，让学生从视觉上真正感受到美。最后点出课题，李汉荣的山中访友。跟着作者一起走进山林，去会晤山中的朋友，去感受童话般的世界。二、初步感知，动情朗读。1、明确要回答的两个问题：作者在山中拜访了哪些朋友？表达了作者怎样的思想感情？2、把握朗读的语气感情后进行配乐朗读。3、学生回答问题后，着重让学生说说这样的感情是从哪些语句中感受出来的，然后让学生试着读、模仿着读。4、播放图片，再一次明确山中的朋友。5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，但是提问是沿用了课文标题的方式，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生

10、的回答更加富有生趣。回答第二个问题时，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生明确作者用的是融情于景的写法。将描写“古桥”这段作为指导范例，让学生在反复朗读中体会感情的强烈，体会用第二人称可以直接与古桥对话，显得亲切和自然。当学生能说出这些朋友的名字后，通过播放图片，一方面让学生对课文的内容有个系统的认识，另一方面也有直观的效果，将为下一步回答朋友的特点打下了基础。最后一题，让学生用自己的语言向大自然朋友打招呼，这应该说是学生有感而发，水到渠成的时候了，因为是安排在跟朋友见了面以后的，既促动了学生去积极思维，又训练了学生的口语表达，比起前面的一些问题，难度加深了，起到了拓展延伸的效果，还培养了学生

11、丰富的想象。三、自主、合作、探究如果说前面的“初步感知，动情朗读”是准备阶段的话，那这一步的教学环节是学生真正投入的阶段，是挖掘其潜能的阶段，也是真正发挥学生主体作用的阶段。这一环节教学的成功与否，直接影响着我们的教学质量，是决定“我要学”还是“你得学”的关键。因此，在教法上，放手让学生自己去讨论问题，发现问题，解决问题，“三人行，必有我师”，不要担心学生会跟你背道而驰，也许你作为一个教师，考虑的不一定全面，不一定比学生深刻，只要言之有理，就应加以恰如其分的鼓励。教师只起了一个引导、点拨的作用。教学过程中围绕着“你为什么喜欢它”这一问题，要求学生结合课文语句回答，找出关键词，这样一个要求的确定

12、，是从我们语文学科的特点出发的，我们不能把它上成政治课，在培养学生概括能力的同时，还要对学生进行语言文字的熏陶，要培养学生的语感，对学生的写作水平也有一定的促进作用。教学中，在注意了对话的同时，还不能忽略朗读，我觉得口语对话与朗读是我们教学中齐头并进的两面旗帜，任何一面倒下了，都会有碍于我们对文章内容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在对景物的描写之中，只有我们在分析、朗读、再分析、再朗读的进行中，才会正确地去感受作者的心。感受用幼情的话语描绘出来的童话般的世界，感受作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的崇高的.精神境界。教学过程中，设计了让学生提问题的环节，那是站在学生的角度上，通过师生讨论，提高

13、了学生的学习积极性，也加深了对文章的理解。我认为也是必不可少的一个小环节。还设计了“这篇散文美，美在”说几句话的问题，从表面上看训练了学生的语言表达，实际上达到的目的又何止这一个，我看，实际上还锻炼了学生的概括能力，思维能力，学生从这题目中可学会多角度去思考问题。（如：语言文字、修辞、画面、写法、感情等）这是让学生从感性认识上升到理性高度的过渡。朗读对抗赛，可让学生体会语言文字的美，体会作者强烈的情感，进一步熟读课文。让学生在朗读的比较中，明确各自的差处。四、拓展延伸：关于环保方面，让学生以大自然中某一景物的身份对人类倾吐心声的问题，这也是我们要坚持的进行人文教育的方向，加强学生的环境保护意识

14、，陶冶情操，培养学生对大自然的热爱之情。五、最后小结，教师描绘了大自然的另一幅美景，启发学生走进山林中去，去热爱美好的大自然。六、作业：由于课堂上的一、二句话的写作毕竟不能达到我们的要求,让学生在课后多一些练笔的机会，就布置了一个写作题。（是课后练习中有的）。内容概括：这篇介绍了关于山中访友说课稿2,山中访友，希望对你有帮助！山中访友说课稿3一、说教材：1、教材简析：山中访友是人教版义务教育课程标准实验教材语文6年级上册第一单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色

15、彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。2、教学目标：1）、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。2）、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。3）、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。”采用“听一一读一一赏一一练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课

16、堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。三、说教学程序：（一）在优美的PPT背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜欢上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。接着问学生是否喜欢语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜测课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问欣赏美景，听课文录音，整体感知课文。评析：背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于