《修改病句》教学反思.docx
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1、修改病句教学反思修改病句教学反思1“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”,这是新课标对我们的要求。近年来各省市的中考试题大都涉及病句修改,其形式不外乎两种:一是客观题,即选出有(或者没有)语病的一句;二是主观题,即直接给出病句让考生修改,或者潜藏在语段中,让考生找出并修改。针对中考病句题型,本课时进行了集中训练,让学生明白什么是病句,让学生达到如何修改病句的目的。本课训练的内容较多,主要从什么是病句、中考病句回顾、病句的基本类型、修改病句的技巧及修改步骤等方面,指导学生进行训练。大多数学生认为通过本课时的学习,明白了病句修改的基本技巧,能准确把握病句“病”在何处。本课时所涉及的病句覆盖面广,
2、在理论的指导上比较到位。选择的训练题目也有针对性,课堂上大多数学生的练习反馈也较好。因为容量比较多,所以个别地方讲得不够子细。一些中下生只是由老师牵着鼻子走。在训练过程中也浮现了良莠不齐的现象。但大多数学生找到了理论上病句修改的方向。基于中考的病句题型不是必考题目,所以在难度上没有做更多的深入,只是让大多数学生明白什么是病句,如何修改病句。所以在上课时没有更积极的去拓展他们的思维,这一点是教学中的不足。此外,本课在导入时由学生日常生活的谈话说起,大大激起学生的学习兴趣,为后面的课堂教学打下坚实的基础。修改病句教学反思2本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型,掌握用符号修改病句的方法;能
3、够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句;培养学生准确运用语言文字的能力,提高语言表达能力。教学时,首先让同学们在实践中练习修改8个病句,找找错在哪里,怎么修改,并渗透修改的原则与步骤。然后总结病句的类型;接着回顾修改病句的步骤,认识修改符号,强调修改病句的原则;然后练习用符号修改病句;最后修改一段话,知道非但要注意单个句子有没有语病,还要注意句子与句子之间的有没有毛病;最后让同学们把学到的知识运用到自己平时的习作中去。这样根据认知规律循序渐进,达到学以致用。要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参预、合作探索,达到对语
4、文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的情况分析,我发现“修改病句”这种题目已经成为学生考试失分的重要部份。为此,我精心准备了一节修改病句的复习课。这堂课的可取之处是:首先,目标明确,思路清晰,着重引导学生归纳病句的错误类型,掌握修改病句的方法、步骤,了解修改病句的原则,练习并加以巩固,比较好地体现了专题复习课的普通模式。其次,本节课所选每一个病句都由学生自主尝试寻觅病因,修改,评判。如有个人解决不了的.问题,大家同桌或者四人合作交流讨论。在修改过程中,我注重对学生进行方法和技巧的引导。本堂课的不足之处:首先,通过本堂课我发现,学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多
5、,语感不够强和缺少训练。其次,在本堂课教授过程中,我还发现有些学生找不到句子错误的地方,浮现了乱改的现象。找不到病因。针对这个现象,我想主要原因在于学生对句子读得少,只重视修改的过程,缺乏读的过程,只是为了完成任务而做,缺乏大脑的静心思量,说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的,没有让他们养成反复读题,认真思量的好习惯。此外,也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄,如果有了大量的语言积累,我相信学生一定能轻松找到语病。通过这次复习课,我发现了学生要加强训练的薄弱环节。我感到要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参预、合作探索,
6、达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。修改病句教学反思3我上了一节公开课(复习课)有话好好说一一病句的辨析与修改。现将教学反思总结如下:1.按学校要求设计了导学案,并且结合病句难度大、要反复练习的特点,设计了“微题库”。这种创新设计,不仅为以后的教学作了准备,也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。2 .充分发挥学习小组的作用。本节课中,小组活动比较多。这种“多”,不在于活动表面的热闹,而在于让“小组”真正发挥作用。比如:小组在组长带领下,一对一、多对一地讲评、纠错;以小组为单位展示讨论结果,组长主讲,组员补充。这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实,还能调动学生之间、小组之间学习
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