《再塑生命的人》教学设计（带有当堂检测）.docx

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1、10.再塑生命的人教学设计主备人：王敏教学目标1.默读课文并圈画关键词句，梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。2.从关键语段和细节描写中感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。教学重点：通过梳理再塑生命的历程，理解“再塑生命”的含义，体会海伦的内心变化。教学难点：感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。课时安排：一课时教学流程：一、破题导入，质疑提问（一）从题目中你们读出了什么？我们常说，标题是文章的眼睛，标题提供的信息往往可以为文章导航，从题目中你们读出了什么？明确：“再塑”的意思是重新塑造，重新获得。（二）读完题目，你有哪些疑惑？预设：谁是再塑生命的人？怎样

2、再塑的？再塑生命想要表达的意义？【设计说明通过读题让学生产生质疑，促使学生自主探究，形成课堂问题链，也让学生关注审题的重要性。二、初读课文，整体感知填写学习任务一，完成“我”和莎莉文的基本情况和生活状态等内容填写。明确：1887年3月3日，莎莉文老师的到来是我生活的转折点，从黑暗到光明。【设计说明工整体了解课文内容，对“我”和莎莉文老师的基本情况和生活状态有直观的认知，为后面具体理解做准备。三、真切体验，寻找共鸣（一）游戏互动，体验“生活”要求：在静默环境下，小组长在组员手心进行手指游戏写下指定字，由小组代表上黑板书写，猜猜这个字是什么意思；并通过触摸猜出实物。（二）自主学习，分小组完成学习任

3、务二，归纳梳理心情变化过程并探究成因。【设计说明工学生首先通过游戏建立与主人公之间的情感纽带，继而通过小组合作自主阅读文本，梳理表现及心情变化，掌握作者表达情感的主要方式以及研读人物形象。四、再读标题，深入理解（一）有的译本上将本文的题目翻译为生命中最重要的日子，你觉得哪一个更合适？请简要说明理由。预设：1.再塑生命的人标题揭示主旨，强调的是莎莉文老师对于“我”人生当中起到的至关重要的作用，而并非某一天，这是一个长期的过程。本文标题更能表达对于莎莉文老师的感激和敬爱之情。2.生命中最重要的日子这一天对于海伦凯勒而言是很重要的一天，其中包括了自己的恩师、自己的转变。（二）补充资料，深入体悟再塑的

4、意义。【设计说明】：激励学生勇于发表自己的观点，自主探究标题与文章行文的内在关联，体会作为聋哑人的作者对于生活的独特感受。五、归纳总结，布置作业1 .完善课堂表格，完成学习任务三2 .课外阅读假如给我三天光明附：再塑生命的人自主学习单班级：姓名:小组：学习任务一：初步了解主要人物情况“我”的基本情况：姓名：年龄：身体状况：安妮莎莉文的基本情况姓名：年龄：身份：“我”的生活状态：以前的生活状态：之后的生活状态：生活状态转变的时间节点是,原因是学习任务二：深入体会“我”的情感变化以及老师的人物特点时间老师的教育行为“我”的感受与认识老师的特点“我”的心情/情感描写方法1887年3月3日（第5段）一个人握住了我的手，把我紧紧抱在怀中。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。温暖亲切动作描写，心理描写第二天早晨（6-7段）有一天（8段）这天上午（9-12段）那一天（13段）学习任务三：小组完成思维导图S三i三w三T三BO) ：,t 源 a a 1(O)：涮嬲:三