《伯牙绝弦》教学设计.docx

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1、伯牙绝弦第二课时教学设计四会市城中街道中心小学黄静学一、教学目标（I）朗读课文，背诵课文。（2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。（3）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。（4）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。二、教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。三、教法学法教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法,和“点拨引导法”。学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思、，议，悟”等学法。四、教学准备高山流水乐曲，PPT

2、课件五、教学过程一、揭题导入。1、（课件出示伯牙鼓琴图，配乐）师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅画叫伯牙鼓琴图。图中这位入神弹琴的就是晋国的上大夫一一俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的就是楚国的一个樵夫一一钟子期（板书）。师：这节课我们要学习的就是千古流传的关于他俩友情的故事，题目叫一（板书课题）谁来读一读？（指名读课题）2、板书课题，读题。3、释题。（“绝”是什么意思？“绝弦”又是什么意思？）二、初读课文，抑扬顿挫品音韵。1、伯牙为什么要绝弦呢？想知道吗？请打开书本把课文读一遍。（学生自由读课文。）2、说说第一次读文言文的感受。3、指名读。（师评价：很好，第一次读文言文就

3、读得如此的流利，不简单了。但是，文言文可是我们中国几千年的文化遗产，我们要读出它的韵味。听老师是怎样读的。）4、教师配乐范读，学生听后评价，总结读文言文的方法。5、学生按照方法再读。6、指名读。7、教师指导读“哉”“兮”两个语气词。（师：在读文言文的时候，语气词后面延长停顿一下、一咏三叹，颇有音乐美。）出示句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”（指名读、男生读、女生读）8、指导朗读最后一句。出示句子：“伯牙谓世再无知音”理解“谓”“世”分别是什么意思？让学生知道这是两个词，应该要梢停顿一下。9、全班有感情朗读全文。三、细读课文，品味知音之情。1、学生小组合作学习，弄懂课文的意思

4、。2、汇报学习情况。（一）出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听J理解词语、句子的意思。指导朗读。（指名读评价再读）（二）出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”理解几个重点词语的意思。（“善哉”“峨峨”“洋洋”“若”“志在高山”“志在流水”）用自己的话说出句子的意思。听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？伯牙是当时著名的音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？想象一下，还会有哪些景色呢？引导学生进行语言的拓展和运用：假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”透过伯牙的琴声，你怎么赞叹？一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正

5、在听琴，当伯牙鼓琴，志在杨柳、志在春雨、志在炊烟子期会怎么赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。好一个善听的子期，好一个善鼓的伯牙，我们一起读读这句，感受他们相遇相知的融洽!（指导读出泰山的巍峨挺拔，江河的浩瀚广阔。）（三）过渡：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”（出示此句）理解“念”、“必得之”的意思。用自己的话说出句子的意思。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫一一知音。而不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月，志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音。（板书：所念、必得）伯牙在楚国是著名的弹琴高手，身边总是充满了各种赞美之声，周围的人会怎样称赞？这

6、些赞美之声听多了，也不过如此，如果你是伯牙，你会渴望什么？当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么？或会对子期说些什么？感情诵读24句，感受知音欢聚的融洽和欢乐。（一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，这就是伯牙和子期知音的境界。多么美妙的意境，让我们把这奇丽的画面留在脑海里，再次诵读“高山”、“流水”这千古流传的佳句。）（四）无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”理解“谓”、“乃”、“复”的意思。用自己的话说出句子的意思。师：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年再相会。夏去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期已因病不幸去世

7、。此时，如果你就是伯牙，满怀希望而来，却闻次噩耗，你又是什么心情？（悲痛欲绝、痛不欲生）板书：死，绝弦是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他一一（生读“峨峨兮若泰山”）志在流水，再也没有人赞他一一（生读“洋洋兮若江河”）师：如果你就是伯牙，来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、一？无情的黄土，你又会说些什么呢？师：面对一块冰冷的墓碑，一？无情的黄土，伯牙做了些什么呢？（破琴绝弦）他在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？为什么这么做？知音不再，留琴何用！这样的友谊哪里找，这是世上绝无仅有的友情，琴断音绝是伯牙看待知音的意义。这句话应该怎样读？（师：古人云：“志哀则音促J“乃一破一琴一绝一弦”，这样的决

8、心，这样的痛心，是一个字一个字数着读出来的。谁来读？）指名读，师点评。教师引导学生感情朗读此句。师：你听得见吗？子期，如今你一走，“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”，我又要回到没有知音的孤独中去，读一一师：你听得见吗？子期，如今你一走，伯牙所念，无人必得。“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。”琴随你去，心随你碎，读一一四、拓展延伸，升华情感“相识满天下，知音只一人伯牙绝弦使得高山流水成绝唱，高山流水依旧在，人事己全非，只是这山水中平添了一段知音的千古佳话。后人由于伯牙绝弦的传说，就认为弹琴时弦断，则听众中必有知音在场；或把真正了解自己的人叫做“知音”；也常用高山流水比喻乐曲高妙或知音难觅。关于这个故事，还有很多传说，有兴趣的同学可以继续去查阅相关的资料。板书设计:伯牙绝弦伯牙所念绝弦A知音子期必得死J