《什么比猎豹的速度更快》教学设计.docx

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1、什么比猎豹的速度更快教学设计【教材分析】什么比猎豹的速度更快是第二单元的第3篇课文，本单元是一个阅读策略单元，语文要素是：学习提高阅读速度的方法。本文是一篇介绍事物运动速度是说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。语言准确生动。【教学目标】1.会认“赢、隼、瀚”等5个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个生字，会写“冠军、猎豹、鸵鸟”等12个词语。2.借助关键语句提高默读速度，理解课文主要内容。3.体会列数字、作比较说明方法的作用以及语言的准确生动。4.能针对课文内容提出自己的问题

2、并和同学合作探究。【教学重难点】借助关键语句的用较快的速度默读课文，体会文章的表达特点。【品格培养目标】培养学生用较快的速度进行阅读并学会合作。【安全教育点】结合课前三分钟进行交通安全教育【教学过程】课前三分钟1 .主持人继续进行讲中国民间故事系列，生讲完后介绍自己的读书方法。【预设评价】孙培睿同学不仅读懂了还能复述了这个故事，你的读书效率真高，你平时都是用什么方法读书的？【预设】我读书的时候集中注意力，边读边划里面的关键语句，这样就能快速记住重要情节了。2 .小主持人讲交通安全。（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。（2）黄灯亮时，不准车辆、行

3、人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。一、激趣导入1 .出示课题，齐读课题，谈话激趣。2 .回顾旧知，导入新课3 .出示朱熹的三到读书法，齐读，强调心到很重要。4 .出示单元目标齐读，明确：到了五六年级，一般的来说，阅读一篇文章的时候，一分钟要阅读到300字左右，读书要用心，还要有速度。游戏，十秒钟时间读一读，测试从这段话当中能够捕捉到什么信息。集体交流。相机点拨：借助这些关键词句，我们一下子就弄清楚了整个段落的关键信息。5 .出示课题，齐读。【设计意图】温故知新，初步了解本课介绍的快速阅读的方法并运用，目的是引导学生进一步学习如何提高阅读速度。二、检查预习1 .出

4、示字词。同桌两人互相检查、反馈。2 .强调多音字“冠”的不同读音。3 .观察“喷”哪里易错？注意右半部分中间的两条小竖师范写，生练习，展评。三、精读课文，指导读书方法。（一）第一遍默读：感知主要内容（写什么）1.看到这个题目，你最想了解什么信息？师相机标注“什么”“速度”，抓出本文的关键词。4 .那么，这篇课文的阅读提示又给我们提出了怎样的阅读建议呢？（齐读）5 .出示阅读时间的要求记下的所用的时间，是指自己把握了课文内容、读懂了这篇课文的时间，而不是自己的目光扫过文字的时间。要在确定自己已理解课文内容后，再记下所用的时间。齐读6 .出示第一遍默读要求：借助关键词句，用较快的速度默读课文，边读

5、边思考：什么比猎豹的速度更快？（1）边读边想，圈画出相关的事物和它们的速度。（2）默读完，在课题旁记下自己的阅读时间。7 .生默读，师计时。8 .学生开火车汇报阅读时间9 .检测阅读效果，说说课文主要讲了什么内容？哪些事物比猎豹的速度更快？10 比猎豹的速度慢？你能根据要求排序吗？（出示课后题2.）11 学生开火车每人说一个。要说出文中相关依据。12 交流：刚刚还有一部分同学没能快速找到所有的关键词句，那么，怎样才能快速找准关键词句呢？我们一起来看看课文第3自然段。请大家想一想，这段话里的关键词是什么，说说你的理由。13 .统计排序正确的同学有多少。请词语排序正确的同学分享阅读体会，分享收获了

6、哪些快速阅读的技巧。【预设】生1：我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这个事物就是关键词。生2：我还发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更。生3：我看到第3自然段的第一句话，就猜到这个自然段讲的是猎豹比鸵鸟的速度快。生4：我带着问题读书，一边读一边找答案，提高了阅读速度。生5：我读游隼、流星体时没有停留下来，因为这些词语虽然我不理解，但是并不影响我理解课文。我想课后去查字典，可以解决生6：抓关键词句、带着问题去读、集中注意力默读、尽量不回读、连词成句地读、寻找规律师随机让生自己上去写黑板上。【预设评价】你发现了文章结构特点，真了不起！你用猜读法提高了阅读速度，妙！温故而知新，你能

7、灵活用前面学过的方法，真棒！小结：大家刚才总结了这些默读的小技巧，就是我们在默读的时候，不能只一味地去读，追求读的速度，还要学会怎么样带着问题去思考。在读的过程中要善于去发现，去捕捉，发现一些规律，是不是这样我们的阅读速度就会越在这个发现的过程中，在这个思考的过程中就会越读越快。这样就提高了阅读的速度，提高了阅读的效率。【设计意图】运用快速阅读方法，整体感知读懂本文主要内容。（二）第二遍默读：体会表达特点（怎么写）1.出示默读要求再次默读课文，边读边思考：文中是怎样来写谁比谁的速度快的？勾划出相关的词句，并记下所用的时间。交流用时。与上一次比较，说说快了或慢了的原因。交流写法。出示第二段为例体

8、会写法，并验证其它段落是否相同写法。【预设】生用第四自然段进行验证。发现列了数字，作了比较，把这个事物的特点写出来了。小结：全文运用列数字、作比较的方法，写出了事物速度快的特点。【设计意图】关注文中的说明方法，在读中体会作比较这种说明方法的表达作用，感受说明文语言的准确。（三）第三遍默读：体会语言生动形象。过渡语：这篇文章通篇都在列举了事物，而且都在列数据和作比较，但是我们读了之后，这篇文章给你感觉怎么样？特别有趣味。简介作者和妙想科学语言特点出示默读要求用较快的速度默读课文，把你认为写得生动、形象的语句找出来读一读，体会体会。交流，指导朗读【预设】生L“看前面呼啸而过的东西是什么，跟它的速度

9、一比，火箭就好像是静止的一样，那是流星体。”用了自问自答的修辞手法，而且火箭跟流星体做比较，火箭就好像静止了一样。师相机指导朗读，生齐读体会生动、形象。生2：“如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！”感叹句写出了惊讶的心情，语言生动。师相机指导读出难以置信，生齐读，体会生动、形象。交流默读的小技巧，分享刚才在这个过程当中新的收获。【预设】生L画出主要的修辞手法，再思考，再思考它是用什么在思考他为什么这样写的。生2：把这些特别奇妙很形象的词语找出来后，你读的感觉也会变得很多。生3：这篇课文把两个我们以为很枯燥的事物拿到一起，用了作比较的方法，让我们感觉到事物的

10、速度也变快了，很有趣。【预设评价】是的，你发现比较作比较在这篇文章当中发挥了一种神奇的功效，你有一双善于发现的眼睛。君子所见略同，我也找到了这一处，你分析得真到位，掌声在哪里？5.小结：也就是说我们在读书的过程中有一些时候还要深入地思考，不仅要知其然，还要知其所以然，这样我们就会体会到阅读给我们带来的一种快乐，越读我们的认识越深刻。【设计意图】感受列数字、作比较的效果，体会说明文语言的生动形象。（四）第四遍默读：学贵有疑。其实读书的过程是一个不断地解决问题，也是发现问题的过程。出示默读要求：边读边提出自己感兴趣的或不懂的问题，小组讨论。默读质疑。小组提出问题，互相解决问题。组内解决不了的集体解

11、决。【预设】什么是游隼？赤道？题目为什么用问句？师小结：其实有没有答案不重要，重要的是你能不能提出你感兴趣的或者不懂的问题要去思考。出示罗伯特。威尔斯写的书的名字，发现有什么特点？他们都是以疑问的方法来写课文的题目方法，这样能激发读者的阅读兴趣。【设计意图】学贵有疑，引导学生学会提出问题，并解决问题，激发科学兴趣。四、课堂总结今天我们运用四部读书法学习了这篇课文，我们要在平时的阅读当中去训练,提高自己的阅读速度，阅读的时间的长短，而要关注阅读的内容，阅读的效果知道吧？五、拓展延伸推荐阅读妙想科学【板书设计】7.什么比猎豹的速度更快提高阅读速度：借助关键词句说明方法：列数字作比较【教学反思】什么比猎豹的速度更快是统编版教材五年级的阅读策略单元，这节课就是围绕阅读要有一定的速度而展开的阅读策略的梳理。在这课中，我要达成的重难点目标就是：默读课文，学习并能够实际运用计时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默读速度。所以在本课学习中，希望通过日常学习中给予学生一定的训练指导，和本课的练习、归纳整理的方式，使学生有明晰的有一定速度阅读策略意识。不足之处在于，这篇文章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中,我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。