《丁香结》教学设计.docx

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1、丁香结教学设计【教材分析】丁香结是部编版教材六年级上册第一单元第二篇文章。第一单元的单元主题是“背上行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”。语文要素是能够从所读的内容想开去。本文是作家宗璞写的一篇散文，作者目睹丁香花，想起自己斗室外的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”，表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。文章采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。【教学目标】1.会写“缀、幽”等8个生字，采用联系上下文或者查词典的方式理解“参差、迷蒙”词语。正确流利有感情地朗读课文。2

2、 .在朗读中展开想象，抓住关键词句理解课文内容，通过补充作者资料学习状物抒情的写法。3 .通过学习诗句体会理解古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。5.品格培养目标：通过教师评价，小组合作，培养学生互帮互助、互相感恩的品格。【教学重难点】1.抓住关键词句理解课文内容，学习状物抒情的写法。2.想象丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感，理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。教学过程：课前三分钟：学生李涵背诵关于花草树木的古诗，并简单讲解里面蕴含的思想感情。生生评价：从语速、声音、感情、仪态等

3、方面进行评价。预设学生评价语：预设1：背诵得很流畅，声音也很响亮，很自信大方。预设2：准备得很用心，讲得很细致。我知道了古诗中这些植物所象征的意义。预设教师评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己、对他人负责的品质，希望大家继续努力。一、创设情境，图片导入文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一一丁香结，看看作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【设计意图：图片的直观导入方式，激发了学生兴趣，这样和语文园地的交流平台做好衔接，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫，形成了积极

4、的阅读期待。】二、检查预习，整体感知1 .生词归类，学生挑战认读出示生词：缀满幽雅参差笨拙模糊单薄恍然指名读，开小火车检查。预设：指导读好“单薄”的发音。指导“幽”字，范写。预设评价：你真善于学习，通过查字典的方法学会了多音字的读音。学生练写，同桌进行三星评价。教师适时引导学生对给予自己指出不足的学生表示感谢。【设计意图：这个环节使字词教学重点突出，扎实有效。并对学生进行互助、感恩的品格培养。】2 .简介作者宗璞。3 .交流“课文哪些段落写丁香花，哪些段落写丁香结？”给文章分段，理清文章思路，并说说每一段的内容。引导学生在预习的基础上讨论交流，归纳出是赏丁香和悟丁香两个方面，并板书。【设计意图

5、：这样一来，学生对课文就有了整体的把握，为进一步理解课文作了铺垫。】三、品读感悟，激发想象（一）“赏丁香”。此环节重点解决：作者分别写了哪里的丁香，他们各有什么特点？从哪些词句中读出这种特点？作者是怎样写出这种特点的？处理方法如下：4 .快速浏览课文这三个自然段分别写了哪里的丁香花？第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。5 .精读赏析：默读课文1-3自然段，找出你喜欢的描写丁香花的句子。圈点勾画，写写你喜欢的原因。预设评价：老师发现有的同学在圈画的时候用尺子画线，非常工整认真。6 .学生交流、汇报。在交流讨论的基础上

6、，教师抓住这几句话适时点拨：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人,惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）（2）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我

7、的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）7 .思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答，共同梳理:（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。（板书：形状颜色气味）8 .再读读喜欢的句子，边读边闭上眼睛想象丁香花的样子。【设计意图：以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学

8、生朗读，通过朗读想象，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。】（二）“悟丁香”1.默读第4-6自然段，思考：什么是丁香结？圈点勾画。“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一朵花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！”出示盘花扣图片。自然过渡到对丁香结的深层解析。2.感受雨中的丁香。（1）雨中的丁香是怎样的？指名回答。师适时点拨，抓住这几个句子：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微

9、雨连在一起。提出问题：雨中的丁香具有什么特点？同桌交流，想象画面，感受其格外妩媚之感。顺势点拨：古人眼里的丁香是什么样子的？学生找到“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。（2）师呈现古诗:芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠二首（其一）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪沙殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间思考：占人对丁香寄寓着怎样的情感？想象其中境界，小组合作交流，指名回答。（愁思）师小结：丁香结不仅是因为形象上像解不开的盘扣，在意义上也是像解不开的愁思。3.丁香结引发了“我”对人生怎样的思考？（1）补充介绍：作者自身经历的感悟。（经

10、受病痛折磨。）（2）学生交流，顺势引出：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？（3）全班齐读。继续引导：谁能从所学内容想开去，说说这句话的含义？（4）学生交流讨论并发言。师小结：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。【设计意图：引导学生在诵读感悟中，每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。落实课后题。同时，在语文要素方面，让学生在阅读时能从所读的内容想开去，落实本单元的训练重点。引导学生树立正确的人生观。】（三）升

11、华主题1 .回顾你的生活，有哪些让你感到挫折的“结”使你难以忘怀？学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？2 .生交流讨论。3 .师小结：是啊，正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。学习作者从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。【设计意图：这样的设计，重视了学生语文素养的提升，使学生真正达到“人文主题”和“语文要素”的双线并行。并对学生进行品格培养。】四、安全知识大讲堂又到了我们安全知识大讲堂时间了，请王梦琪同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。预设：行走时怎样注意交通安全？同学们上学和放学的时候，正是一天中道路交通最拥挤的时候，人多车辆

12、多，必须十分注意交通安全。1 .在道路上行走，要走人行道；没有人行道的道路，要靠路边行走。2 .集体外出时，最好有组织、有秩序地列队行走；结伴外出时，不要相互追逐、打闹、嬉戏；行走时要专心，注意周围情况，不要东张西望、边走边看书报或做其他事情。3 .在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。4 .小学生在放学排路队时要头戴小黄帽，在雾、雨、雪天，最好穿着色彩鲜艳的衣服，以便于机动车司机尽早发现目标，提前采取安全措施。五、拓展延伸，布置作业1.拓展戴望舒的雨巷。在阅读中想象作者描绘的场景，继续感受丁香代表的愁思。2.布置作业：古往今来，借花抒情的古诗还有很多，本文的学习

13、，我们学到了借花表达忧愁之感的诗句。请同学们回家再搜集借花表达其他感情的古诗词，如：梅、兰、竹、菊各象征什么。师结束语：孩子们，生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，悬肠挂肚，百转千回。所以今后，让我们以豁达的态度对待生活中的“结”，好吗？板书：2.丁香结赏花形状颜色香气姿态（比喻、拟人）悟花豁达乐观（引用诗句联想）课后反思：本课是一篇很优美的散文，作者以细腻的笔调，实写了丁香花的形象，虚写寄托在丁香花身上的理念、志趣，创造出了一个深远的意境，反思整个教学过

14、程,我主要做到了以下几点：1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体把握文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。如果再重新学习，我会理好主线问题，充分放手，让孩子去理解、去感悟。