《一只窝囊的大老虎》教案.docx

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1、一只窝囊的大老虎教案第一课时一、激趣导入(课件出示老虎的图片)你觉得老虎厉害吗？老虎在我们眼里是那么的威武，但本文中的这只“大老虎”却十分窝囊，究竟发生了什么呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。【设计意图】用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，检查预习1 .课件出示会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。囊露羡角殷撇啊霉亏哄拙唉砸(1)学生读生字，教师正音，注意“撇”是三声，“拙”是翘舌音。(2)本课多音字拼读：“露”是多音字。读uIu”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“16u”时可组词“露马脚、露面”等。“角”是多音字，读时可组词

2、“角色、旦角”；读“jiOo”时可组词“角度、视角”等。“哄”是多音字，读“hdng”时可组词“哄堂大笑”等；读uhng时可组词“哄人、哄骗”等；读“hng”时可组词“起哄、一哄而起”等。2 .课件出示会写的生字。殷段俩练套裤逃亏挖撤堂砸锅(1)教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“禺”和“匝”的笔顺。(2) “裤”字的“未”不要写成段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。(3)形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃3 .课件出示本课词语。文艺表演角色殷切期待排练危机通情达理充分自信提示撤换紧张哄堂大笑砸锅至今学生齐读，借助工具书理解词语释义。【设计意图】本课生字较多，易错的笔顺

3、和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。三、再读课文，理清线索1.作者回忆了哪些事？预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。4 .划分层次。预设：按照课文的写作顺序分为三部分：第一部分(1-2),写“我”一直想上台表演；第二部分(3-19),写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分(2021),写“我”演出失败后寻找失败的原因。第二课时一、复习引入听写上节课的生字词，检查生字掌握情况。请同学说一说这篇课文主要讲了什么内容？预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮

4、演老虎的故事。二、品读课文默读课文，边读边画出描写“我”心理活动的句子。找出课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。课件出示:“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？预设：我会很期待，因为我也想展现自己。(2)那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？预设：作者也很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。(3)演出已经定好由作者参加了，此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演

5、老虎很简单。(4)演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。【设计意图】课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。三、体会心理描写心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，那么，当你遇到下面这种情况时你的心情会是怎样的

6、，又会想些什么呢？课件出示：试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我全班交流，体会人物的心理活动。【设计意图】创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。四、课堂总结生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。【设计意图】课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多

7、想，有不同的想法。并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。板书设计19.一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎期盼表演分角也时：失望排练时：畏难演出前：紧张演出时：窝囊、羞愧 演出结束期盼表现求真索源教学反思L初读一一从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。2 .细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入地阅读,层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。3 .通过心理描写，学习描写方法。本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要及时评说、指导，达到一课一得的效果。4 .关注留白语言，培养思维能力。文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。