Unit5Whataretheshirtsmadeof教学设计.docx

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1、Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2c一、教材分析本单元话题围绕谈论产品材质及产地展开，主要涉及语法为被动语态，要求学生能够运用含有bedone的句型来就产品的相关信息进行提问和介绍。SeCtionA主要涉及到的产品是日常常见产品以及中国的茶，SectionB听力部分介绍了风筝相关信息，同时在阅读部分,介绍了三种传统且常见的艺术形式即孔明灯SkylanternS、剪纸Paper-cutting以及陶艺品ChineSedayart,教材选取不同产品介绍，多是兼具中华民族文化之特色和美感。同时SeCtiOnA部分的阅读，从侧面展现了我们中国人的勤劳之美以

2、及中国有关产品的创新和制作方面既有优点，需要继往开来，又存在这不足，需要我们不断努力。本节课作为一节阅读课，语篇主要从平凡事物中孕育着美这一主题出发，主要介绍了3个典型的中国传统艺术品，来引领学生一起了解传统艺术品并探索艺术品背后的多元美，丰富学生对于中国传统艺术品的认知以及增强自我民族文化认同感和自豪感。本文是一篇说明文，对三件艺术品的介绍角度多元，有规律可循，思路清晰，且篇章布局总分结构，先整体介绍，后细节描述，帮助学生整体感知课文脉络，把握文章大意，并为学生学习利用此阅读策略提供典型范例。三件艺术品虽取材普通，但却精美绝伦，从不同角度反映了中国人们的多彩生活和劳动智慧，同时又蕴藏着丰富的

3、历史底蕴，展现了不同层次的美。本节课需要学生重点巩固有关被动语态的句型用法，同时运用重点词汇并熟练学握如form、ballon、scissors、lively、heat、COmPIete等词汇来介绍传统艺术品以及熟练运用已知词汇如bemadeof、thesymbolof、celebrationsfamous等来丰富介绍过程。同时，挖掘传统艺术品所孕育的多元美，从而提升民族自我文化认同感和自豪感。二、学情分析1 .学生对于传统艺术品在生活中均有一定的了解和兴趣，有一定的生活经验，但是对有关艺术品详细的介绍以及如何多角度介绍有一定的差距，需要教师点拨。2 .学生经过前期三个课时的学习，能够较为扎实

4、运用单元目标句型即被被动语态bemadeof等句型尤其是陈述句来进行产品基本信息的表述,但是对于从不同角度的提问艺术品信息的句型在操作起来依然生疏，需要教师不断渗透巩固。3 .学生对于文本中标题的解读以及艺术品美的赏析更多地停留在较为浅显的表层，需要教师不断引领，带领学生层层挖掘深化主题含义，加深对中华传统艺术品的认知，感受中华特色文化多元美。4 .学生已掌握并学会应用一定的阅读策略如predicting、skimming或scanning等获取相关信息，但对于文本篇章构成还缺乏整体性的关注和应用。5 .本节课授课学生整体基础知识较为薄弱，需要教师在教学过程中不断渗透目标句型并强化目标句型的使

5、用，且本节课词汇较为分散，需要教师不断提供语境支持词汇的运用以及运用思维可视化手段来提高基础知识的输入效率。6 .学生很难挖掘深化主题，需要教师通过设计问题链和引导，启发学生思考挖掘深层主题含义，增强学生的民族文化的认同感和自豪感。三、教学目标1 .通过运用预测以及略读等阅读策略来激发阅读兴趣，明晰文章体裁和布局。通过梳理段落脉络获取3件艺术品的基本信息。2 .通过对话以及小组合作等多种形式，学习运用含有被动语态的问答以及form、lively等重点词汇来从不同角度去复述和介绍传统艺术品。并根据参考标准进行互评和自我反思。3 .通过教师提供的视频和文本以及教学实物等教学资源创设主题语境、类比艺

6、术品介绍文本以及设计问题链，更深入感悟传统艺术品之美，挖掘并思考艺术品的多重美，从而增强自我民族文化认同感和自豪感。四、教学重难点重点：1 .应用被动语态相关句型来多角度介绍传统艺术品相关信息。2 .深入挖掘主题内涵，领略艺术品所展现的多元美。难点：1 .学习运用说明文的介绍思路去了解和介绍其他相关艺术品。解决措施：教师先举例示范引领,分析介绍角度，复述巩固相关句型，为学生搭建支架，帮助学生后续对其他艺术品进行问答。2 .深化主题挖掘多层美的含义，尤其是历史底蕴之美和劳动人民的勤劳智慧之美。解决措施：通过教师追问以及艺术品类比以及实物操作,来对比衬托艺术品的历史美和劳动人民的勤劳智慧美。五、教

7、学步骤1 .导入【教师活动】：(I)教师让学生齐读单元标题并回答，教师点播棉花，丝绸在生活中是很常见的普通物品，为新词Common的理解创设语境，并引入文章标题，让学生思考其含义。T:Cottonorsilkarecommonthings.Theyareoftenseenorusedinourlives.Theycanbemadeintobeautifulshirts.(2)教师让学生思考普通事物中的美并举例说明。T:Canyoufindbeautyincommonthingsandgivemesomeexamples?(3)教师播放视频，让学生欣赏并回答观察到了什么？能用哪些词汇去形容所看视

8、频？T:Whatcanyousee?Whatwordscanbeusedtodescribethem?（4）拓展常见中华艺术形式词汇，提问观察到的事物美不美？并引出文章相关词汇formsoftraditionalartObjeetSOfbeaUty等,让学生快速浏览文章,并引出文章3中艺术品类型。T:ItsaboutallpartsofChina.Letshavealook.Wesaytheyarespecialformsofart.Orwecansaytheyareartpiecesorartwork.Aretheybeautiful?Sotheartpiecesareobjectsofbe

9、auty.【学生活动】：（I）学生齐读单元标题，回答教师问题，感知COmmon新词含义，齐读文章标题，猜测文章标题含义。（2）思考并举例回答平凡事物蕴藏的美。（3）观看视频，了解中国常见艺术表达形式名称，尝试用所学语言形容视频中的艺术品。（4）学习相关艺术品的英文词汇表达，并通过采取读图预测和略读等策略找出书中三种常见艺术品形式即Skylanterns、paper-cutting和ChineSedayart。【活动目的】：引发单元主题和文章主题关联，激活学生有关背景知识，让学生调动已有阅读策略预测和略读等，创设主题语境，点播主题含义，引入篇章主题及篇章中的三件艺术品的英文表达。2.引发学生从篇

10、章结构上出发，自上而下关注文章结构内容，推测文章体裁，渗透写作手法从整体介绍到局部并举例证明。【教师活动】：（1）通过让学生快速浏览课文，分析文章体裁以及篇章结构并作出选择。Thegenre（体裁）ofthepassageis（）Whatisparalabout?（2）明晰文章篇章总分结构。一从已知举例出发，快速浏览第一段，反推第一段内容，并利用思维导图，明晰文章结构。T:Movefromgeneraltospecific【学生活动】：（1）通过读图以及略读等策略，判定文章体裁和结构。（2）通过思维导图结构，明晰文章写作技巧。【活动目的泰激发学生运用部分阅读技巧，从整体上快速推断关注文本的体裁

11、和结构，有助于学生对文本后续的深入解读。3. Sky-Iantern的介绍剖析。【教师活动】：（1） 先提问学生已知背景知识。TrAretheybeautifulorcommon?Why?（教师提示外在内在多方面思考美）Whatdoyouknowaboutskylanterns?Whowasisusedbyfirst?（2） 给学生2分钟默读第二段。（3） 分组竞答。全班分为男女AB两组，帮助老师解决我想知道的问题，教师以特殊疑问词Who举例证明，AB两组互相问答。交流过程中，教师一一展示相关信息。T:Boysandgirlsaretwogroups.Ifboyscanaskonequesti

12、onaboutskylanterns,thentheothergroupneedstohelpmefindtheanswer.Andthenwetaketurnstoaskandanswer.可能涉及的问答内容如下：Whoweretheyusedby?-wereusedbyZhugeKongmingWhataretheymadeof?aremadeofbambooandcoveredwithpaperWhenaretheyused?-areusedatfestivalsandcelebrationsHowaretheyused?-arelit,theyriseintotheairlikehot

13、-airballoonsWhyweretheyused?weresentoutforhelpwhenintroubleWhyaretheyusednow-aresentoutforgoodwishes（4）引导学生将其性质特点按照Common和beauty进行分类，并追问WhydoyoUthinktheyarebeautiful?引导学生不但关注孔明灯的外在美，还要关注其内在功能美和寓意美。（5）再次提示介绍角度，为学生接下来了解剪纸提供梳理框架。【学生活动】：（4） 根据教师提供的Who的设问思路，展开其他角度的提问和回答，提炼有关孔明灯基本信息。（5） 在教师归类以及问题链的引领下，提炼C

14、ommOn和beauty的例子，深化挖掘主题意义，【活动目的】：通过以男女竞争和问题链的提问形式，启发学生学习从多角度了解和介绍孔明灯，且在对孔明灯的基本了解的基础上，思考孔明灯的美体现在哪些方面。4. Pwer-Cutting基本介绍，主题深化以及渲染其艺术美。【教师活动】：（1）教师让学生默读课文1分钟，并根据框架提示直接搜索有关剪纸基本信息，并采取同伴对话方式来相互问答提炼有关剪纸的介绍信息。（2） 播放视频,拓展有关剪纸的文化背景。包括剪纸的起源，以及常见剪纸图案类别（goodwishesfolkcustomsChineseopera）以及剪纸已列为非物质文化遗产，提示剪纸hasalo

15、nghistory,从而挖掘历史悠久beautyinhistory.T:Howlonghasitbeenaround?Ithasbeenaroundformorethan1500years.（beautyinhistroy）（3）教师运用道具并进行系列提问，启发学生挖掘作品后的智慧美。T:Howisthemade?(-Itisfoldedbeforeitiscutwithscissors.)Ihavetheredpaperandscissors.Canyoudoit?ltsoundseasybutcanbedifficult.Weneedtoworkhard.SoweChinesepeopleareveryhard-workingandsmart.提示剪纸美体现在中国人的智慧和勤劳一beautyinmind(smartandhardworking)(4)启发学生从两个角度思考COmmonandbeaUty,深化汇总有关beauty的多元理解。(5)教师通过简单剪纸操作，让同学们感受其艺术美，并且鼓励学生用于尝试和继承。【学生活动】：(1)默读课文，然后和同桌尝试从不同角度提问和回答有关剪纸的内容。(2)观看剪纸视频，了解更多有关剪纸文化介绍，并提示有关剪纸的来源。(3)通过提问剪纸的常见图片，来拓展剪纸图片的大致分类。(4)思考剪纸的历史美和智慧美。感受剪纸魅力。【活动目的