22下教资【科目二】-【中学】-终极模拟卷.docx

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1、姓名准考证号国家教师资格考试教育知识与能力（中学）注意事项：1 .考试时间为120分钟，满分为150分。2 .请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，只存在于人类社会,而动物界不存在教育。这种观点被称为（）。A.交往起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2 .劝学是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇文章，其中写到“蓬生麻中，不扶而直”。这反映了（）因素对个体身心发展的影响。A.环境B.遗传C.主观能动性D.学校教育3 .我国义务教育法规定：“让适龄儿童、少年

2、接受义务教育是学校、家长和社会的法定义务，违者将承担法律责任。”这一规定是由（）决定的。A.我国的生产力发展水平B.我国的政治经济制度C.我国优秀的文化传统D.我国的科技发展水平4 .卢梭主张教育的目的是培养自由的人，这种观点属于（）。.社会本位论B.个人本位论C.法制本位论D.教育无目的论5.双轨学制形成于1819世纪的西欧，其中一轨是“学术型”，另一轨是“职业型”。以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是（）。A.两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的B.均发端于初等教育，是自下而上形成的C.学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的D.学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨

3、道是自上而下形成的6.“世界上只有两种动物喜欢趴墙头，一个是壁虎，一个是班主任。”这说明该班主任在获取研究资料时采用的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.历史法7 .某科目明确规定，“读、写、算”是学生应具备的基本能力，也是学好该科目的关键所在。由此可知，该科目所属的课程类型为（）。A.基础型课程8 .拓展型课程C.研究型课程D.目标型课程8.小学设置的主要科目有语文、数学、英语（三年级及以上）、品德与生活、体育、音乐和美术、信息技术、综合实践等；初中的主要科目除此之外还包括物理、化学、生物等科目。不同学段的科目设置主要是依据（）。A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教材9.

4、教育史上，认为教育的任务主要是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）。A.现代教育论B.传统教育论C.形式教育论D.实质教育论10.种植活动是人类生产活动必不可少的一部分，为了让学生树立正确的劳动价值观，某中学开设了植物栽培的校本课程，在课堂上教学生一些有关种植方面的知识，且在教师的指导下，学生能够在家进行一些植物栽培。这种教学方法是（）。A.练习法B.实验法C.实习作业法D.实践活动法11.八年级（8）班的小东是同学眼中的“坏孩子”、老师眼中的“捣蛋鬼”。一次体育课上，班主任刚好经过操场，发现本班正在进行800米体测，同时注意到小东在班上是体能测试排名第一的好苗子。在班主任的鼓励下

5、，小东参加了校运动会中50米短跑、400米接力、1500米长跑这三个项目，并为班集体取得了第一名的好成绩，小东也感到自豪。此后，在班主任和同学们的帮助下，小东改掉了自己的坏毛病，并凭借体育的优势和文化课的努力，考入了成都体育学院。班主任的做法遵循了德育原则中的（）。A.疏导原则B.知行统一原则C.长善救失原则D.因材施教原则12 .自然课上老师拿出一片枫叶问同学们像什么，有的人说像火焰，有的人说像手掌，有的人说像花朵。不同的回答说明了同学们的知觉具有（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性13 .歌里唱着“一瞬间，有百万种可能”就如同（）一般，时间极短，容量较大，形象鲜明。A.瞬时记忆B

6、.短时记忆C.工作记忆D.长时记忆14 .学生在学习完植物的特征后，再来学习种子植物、苔麻植物、蕨类植物和藻类植物的特征。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.总括学习15 .小丽开车不系安全带,汽车就不断发出刺耳的声音，当她系上安全带后,刺耳的声音就消失了，慢慢地,她就养成了上车就系安全带的习惯。这属于（）oA.正强化B.惩罚C.负强化D.消退16.玲玲告诉自己的妈妈，自己努力学习，是为了成为别人眼中的学霸，让其他人尊重自己。玲玲的这种动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力17.在历史中学习到的“时间轴记事法”也影响到政治、音乐等学科的

7、学习活动。这种迁移属于（）。A.顺向迁移B.逆向迁移C.一般迁移D.具体迁移18 .君君总是打弟弟，妈妈教育君君要尊老爱幼，君君也知道打弟弟不对,但就是控制不住。这说明君君缺乏（）。A.道德行为B.道德意志C.道德情感D.道德认识19 .进入初中以来，小李经常感到矛盾和焦虑，“以前一直认为是正确的东西怎么会是错误的”“父母、老师的话还可不可信”等一系列的疑问涌进大脑。根据埃里克森的人格发展阶段理论，小李的人格发展处于（）。A.主动感对内疚感阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合对绝望感阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段20 .东东每次锁上门后总会反复去推拉，其实他也清楚门已经锁好了，可总是忍不住反

8、复去推拉。面对这种情况，他可以运用（）进行矫正。A.肌肉放松法B.森田疗法C.系统脱敏法D.自助性认知矫正程序21 .倩倩老师经常在布置作业时说：“老师相信大家是可以完成任务的，你们是最棒的。”进而学生作业完成率和正确率会增加。这种现象可以用（）来解释。A.教学效能感B.自我效能感C.皮格马利翁效应D.教学胜任感二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22 .教育是伴随着人类社会的出现而出现的。23 .从小学至高中设置综合实践活动课程并作为选修课程。24 .接受学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。25 .就认知风格而言，场独立型要优

9、于场依存型。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26 .简述生产力对教育的制约作用。27 .简述新课程改革的课程结构。28 .简述如何培养和激发学生的学习动机。29 .简述教师的知识结构。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30 .材料：周老师正在给八年级（1）班上体育课。本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的动作要领。但经过几次讲解示范后，还有一半的学生掌握不好。就在周老师又一次给学生示范时，不知谁尖叫了一声：“青蛙！”整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学拥上前去围观。周老师一看，只见一个男孩正趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这

10、不是班上的调皮鬼李和吗？体育课上他就从来没有老实过。周老师正要发作，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗？于是，周老师顺势引导学生一一“同学们，谁能说说青蛙的后腿是怎样起跳的？”同学们睁大眼睛，都在认真地观察。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细！”周老师及时加以鼓励。“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的？”周老师又问。“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”“太好了！立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理。同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，

11、前脚掌用力蹬地，前后自然摆臂，双脚轻轻落地。同学们，想不想模仿一下青蛙的跳跃动作呀？”“想！”同学们齐声答道。同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快便熟练掌握了立定跳远的动作技术。周老师随后把全班同学分为四组进行跳远友谊赛，气氛十分活跃，同学们越跳越有劲。李和为了给本队争分，动作规范，也跳出了优异成绩。问题：（1）请问周老师使用了什么教学方法？（2）联系材料阐述教学中学生主体地位是如何体现的。31 .材料：某初中八年级期中考试结束之后，老师召集几名考得不太理想的学生谈话。小乐来到老师的办公室，满脸笑意，对老师的每一句话都积极附和，并表示一定按照老师的要求做，努力克

12、服缺点，向学习好的同学看齐。但在以后的学习中，小乐还是经常出现老问题。小强还没等老师说完就满脸涨红，急切地插话，说老师判卷有问题，认为老师偏心、老师对自己有看法等，咋咋呼呼，没完没了。小旭对老师的谈话一个字也不回答，只是偶尔点点头，听到老师说完了，连个道别都没有，就菁菁地走了。小冬进门之后默默地站在一旁，满脸的忧伤，天塌了似的，老师说了半天，不知道他是听进去了还是没有听进去。问题：(1)请分别指出小乐、小强、小旭、小冬的气质类型，并说出该气质类型的特点。(2)针对他们的气质类型，老师应如何对他们进行教育管理？2022下半年教师资格考试教育教学知识与能力（中学）终极模拟卷答案解析32 【答案】C

13、【解析】本题考查教育起源学说。教育起源学说有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。其中，心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“生物起源说”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。题干中，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，只存在于人类社会，而动物界不存在教育，体现了心理起源说的观点。C项正确。A项：交往起源说不属于教育起源的学说，为干扰项。与题干不符，排除。B项：生物起源说的代表人物是英国教育家沛西能和法国社会学家利托尔诺。生物起源说认为教育是一种生

14、物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。与题干不符，排除。D项：劳动起源说的代表人物是苏联教育学家米丁斯基和凯洛夫。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。故正确答案为Co33 【答案】A【解析】本题考查环境对人身心发展的作用。影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性等几个方面。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境在人的发展中的作用表现为：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供

15、的发展可能性变成现实；环境的给定性与主体的选择性；环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动反应。题干中，“蓬生麻中，不扶而直”的意思是蓬草长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。这句话比喻生活在好的环境里，才能够健康成长，强调的是环境的作用。A项正确。B项：遗传素质在人的发展中的作用体现在：遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响；遗传素质具有可塑性。与题干不符，排除。C项：个体的主观能动性在人的身心发展过程中的作用为：主观能动性是推动人身心发展的内在动力；个体的实践活动是个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。D项：学校教育对人的身心发展起主导作用，主要表现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有加速个体发展的特殊功能。与题干不符，排除。故正确答案为A034 【