专业硕士研究生学位论文.docx

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1、我或4f瓦表殍专业硕士研究生学位论文论文题目：基于微课理念的比赛型校本课程设计与开发以贵州省实验中学校本课程电脑艺术设计为例学位类别：作者：彭丽娟导师：马秀麟培养单位：学号，学科领域：完成日期：北京师范大学学位办摘要本研究是在我校（贵州省实验中学）有组织学生参赛的需求，而当下信息技术课程无法满足的背景之下进行的电脑艺术设计的校本微课程的设计开发。校本课程作为国家课程和地方课程之余的补充课程，能够增强地方、学校和学生的适应性，为尊重和满足地方、学校和学生的差异性创造条件，校本课程开发依然成为学校的核心竞争力之一。近几年微课在国内兴起，对微课的理论和实践研究不断涌现，大量中小学都在进行微课在各学科

2、教学应用的尝试。将微课作为校本课程的新载体，实现比赛型校本课程的开发，是本研究的主要内容。本研究采用文献分析法，对现有的关于校本课程开发、微课在信息技术教学中的应用、微课支持的校本课程现状等方面进行了分析，目前绝大部分的微课程都是基于信息技术常规课程教学的应用，致力于促进教学或提高课堂效率等，少见对教材之外补充课程的微课探究。在微课程设计开发的策略方面，虽然“微视频+配套辅助学习资源”是通常比较受到认可的微课程模式，但是依然没有一个比较标准的微课程构架。通过对学校教师的访谈和对相关比赛规程的分析，作者以电脑艺术设计课程为实践蓝本，分析了课程的特征、课程的需求，进行了学习者分析，借鉴了多位学者的

3、研究结果，采用了“微课程-主题微活动-微课资源包”的模式，参考了马秀麟微课资源包的结构模型，对课程进行了微课化。课程最终采用CCtalk+微信公众号双平台模式进行呈现，分为操作和实践两大部分，多个主题微活动组成。本研究最终形成的校本微课程在贵州省实验中学进行实践应用，为该校学生的相关比赛提供课程服务。关键词：微课校本课程比赛课程开发未定义书签。2目录摘妥第1章脩论错误!未定义书签.11.1 研究问题及背景错误!未定义书签。11.1.1 研究背景错误!未定义书签。11.1.2 研究问题错误!未定义书签。21.2 研究目标和意义错误!未定义书签。31.3 研究内容错误!未定义书签13.1 主要研究

4、内容错误!未定义书签。313.2 2研究中的关键问题错误!未定义书签。41.4 研究方法错误!未定义书签。41.5 可行性分析错误!未定义书签。51.5.1 需求的可彳强错误!未定义书签。51.5.2 设计开发的可行性错误!未定义书签一1.5.3 应用实践的可行性错误!未定义书签。61.6 国内外研究现状错误!未定义书签。61.6.1 校本课程开发的国内外研究现状错误!未定义书签.61.6.2 微课在信息技术教学中应用的研究现状错误!未定义书签。1.6.3 微课支持的校本课程现状错误:未定义书签。8第2章研究的理论厘础错误!未定义书签。相2.1 概念及术语定义错误!未定义书签。_钝2.1.1

5、校本课程错误!未定义书签。M2.1.2 比赛型校本课程错误!未定义书签。他2.1.3 微课错误!未定义书签。钝2.2 校本课程建设的理论错误!未定义书签。442.3 微课资源构成及设计开发策略错误!未定义书签。4423.1微课资源的构成错误!未定义书签。H2.3.2微课设计与开发策略错误!未定义书签。建第3章研究方案设计错误!未定义书签。443.1 研究流程及关键环节错误!未定义书签。143.1.1 雌研究臃错误!未定义书签。443.1.2 研究流程中的关键环节错误!未定义书签。M3.2 课程设计原则错误!未定义书签。怜3.2.1 课程特征分析3.2.2 课程设计原则3.3 校本课程微课化的设

6、计思想3.3.1 微课化需求分析3.3.2 微课化原则3.3.3 微课例莫式334微课资源结构模型3.4 微课化实施流程3.4.1 微课化平台选择3.4.2 知识点分块分级及策略.3.4.3 主题微活动设计3.4.4 学习支持服务设计第4章电脑艺术设计校本课程设计4.1 课程分析4.1.1 需求分析4.1.2 课程开发的起点分析4.1.3 课魁构削4.1.4 课程内容分解及其知识点体系4.2 课程案例一扁平化LOGO的设计4.2.1 课程内容简介4.2.2 课程内容的微课化4.2.3 学习支持平台与学习支持方式4.3 课程案例二海报设计43.1 课程内容简介43.2 课程内容的微课化433学习

7、支持平台与学习支持方式第5章电脑艺术设计校本微课程教学实践及评价5.1 教学实践过程及数据采集5.1.1 前期准备5.1.2 具体实施5.1.3 过程管理及数据采集5.2 学习数据分析5.3 课程总体评价错误!未定义书签.依 错误:未定义书签.依 错谡!未定义书签.户 错误!未定义书签石 错误!未定义E签j+X 错误!未定义书签.49 错误!未定义书定.30 错误:未定义书签J4 错误!未定义书签.斗 错误!未定义书签.8 错谡!未定义书签.8 腼未皿书纵身错误!未定义书签。24错误!未定义书签.34 错误!未定义书签.24 错误!未定义书签.普 错误!5C书签.8 错谡!未定义书签.39 错

8、误!未定义书定.30 特辑!未定义书定.初 错谡!未定义书签.H 错瞑!未定义书签.监 错误!未定义书定.资 错误!未定义书签.男 错误!未定义书定.” M未皿书矗白 i未皿书签。S 错误!未定义书定.妇 特辑!未定义书定.的 错谡!未定义书定.砧 错未定义书签.44 错误!未定义书定.44 错谡!未定义书定.45 错误!未定义书定.4553.1学习过程反馈5.3.2学生作品成果错误!未定义书签。46第6章总结与展错误!未定义书签。476.1 研究总结错误!未定义书签。二6.1.1 主要成果错误!未定义谑L=6.1.2 研辐论错误!未定义书签。476.2 不足与展望错误!未定义书签。48参考文

9、错误!未定义书签。49附录错误!未定义书签。经附录一电脑艺术设计项目作品形态界定的补充说明错误!未定义书签。52附录二CCTALK平台及公众号操作指南错误!未定义书签。多3致者错误!未定义书签。另第1章结论1.l研究问题及背景1.1.1研究背景本研究是在我校(贵州省实验中学)有组织学生参赛的需求，而当下信息技术课程无法满足的背景之下进行的电脑艺术设计的校本微课程的设计开发。(1)信息技术的相关比赛对高中信息技术课程有较高的需求全日制普通高中信息技术课程标准中明确说明“高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用

10、信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。”，同时“通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提卜.，鼓励因地制宜、特色发展。”也成为信息技术课程标准中的基本理念。信息技术的相关比赛，正是在“充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展”的基本理念下诞生的。比赛的出现，对现有的信息技术课程提出了更高的要求。比赛人才的培养，正是信息技术课程因地制宜、特色

11、发展，合理延伸和拓展课程内容的良好契机和推动力。(2)现有的课程体系不能满足比赛型课程的需要贵州省实验中学为贵州省二类示范性高中，所招学生80%以上为贵阳市市内学生，具有比较良好的信息技术基础和实际操作能力，部分学生对信息技术领域(如动画与设计方面)有相当的关注和兴趣。但是一方面，贵州省所使用的教材为2003年上海教育出版社出版，教材内容已经比较陈旧，与当前社会和学生需求脱节；另一方面，部分学生对于一些信息技术相关领域有充分的兴趣，却因为学校没有建立相关的课程体系而得不到有效的发挥。两个方面的原因，使得拓展信息技术教学内容、建设特色化的具有针对性的校本课程体系势在必行。近年，贵州省实验中学有意

12、培养学生参与全国中小学电脑制作活动，但由于师资的不足等问题，使得这部分的活动仅仅限于个别已经有基础的学生，难以得到推广，更不用谈获奖。2014年组建了相关的兴趣小组，但由于课程建设的简陋和疏于管理，后期基本处于涣散状态，学生也没有能够获取预期的相关知识和技能，比赛事宜也就此搁浅。因此，建设完善的相关课程，成为促进小组建设、推进比赛进程的重要环节。(3)学校积极拓展特色项目近些年，贵州省实验中学作为新崛起的后劲式高中，在积极提高教学成绩的同时，也在不断发展和完善学校的特色项目，一方面将机器人社团、射击队、校园电视台、军乐团等等老牌特色项目作为学校的亮点和招牌持续巩固，另一方面积极鼓励新兴学生社团

13、和特色课程的开发。作者所属网络中心，有意发展新的学生团体，形成信息技术学习小组，开展信息技术类特色课程，并将其发展为与网络中心所属的机器人社团、校园电视台并行的第三大特色项目。另外，近年学校为申请一类示范性高中做了包括扩建校区、扩展实验室、创建大量全新社团等在内的大量工作，但是在校本课程数量上始终比较薄弱，远达不到相关申请要求。因此学校一直在鼓励教师进行校本课程开发，以扩充学校校本课程库。(4)移动学习和碎片化学习成为新的学习方式，符合人才培养目标的要求由新媒体联盟发表的2015年地平线报告I中遴选出六项具体技术，并按照进入主流技术所需要的时间分为三类，其中“自带设备”成为一年内广泛采用的近期

14、技术之一。而在2013-2015年连续三年的地平线报告中，K-12领域教育技术的进展，都都没有脱离移动学习和自带设备。表1地平线报告近几年内主流技术预测201520142013一年内自带设备创客空间自带设备云计算云计算移动学习2-3年3D打印自适应学习技术游戏和游戏化学习分析学习分析开放内容4-5年数字徽章可穿戴技术物联网可穿戴技术3D打印虚拟和远程实验室与此同时，我们也不可否认地看到，一方面，网络微课程的兴起，为许多有需求的人们提供了学习的途径；另一方面翻转课堂的兴起，也一定程度上加速了微课程在教学中的应用。“可以说微课是信息技术发展与教育变革时代相结合的产物，也是技术与教学应用融合的高级阶

15、段。”2而作为与社会技术发展联系最为紧密的信息技术学科，利用微课对教学进行适当的补充和改进，是值得尝试的，也是具有实践意义的。1.1.2研究问题基于上述背景，本项目主要研窕的问题有：1旬也平经报告由美国新媒体联盅发表，该研究项目启动于2002年，旨在勾勒出影响全球教育领域的教、学以及创造性探究的新技术“2苏小兵,管珏琪,钱冬明,祝智庭.微课概念训所及其教学应用研究.中国电化教育,2014(07)(1) 开发设计适配于贵州省实验中学学生参加中小学生电脑制作活动高中组电脑艺术设计项目的校本课程；(2) 以微课程的形式对开发的上述校本课程进行组织。1.2 研究目标和意义本文综合学校的实际发展状况和需求，旨在以补充信息技术课程教学，完善学校特色项目建设，推进相关比赛项目为目标，设计一套完整的电脑艺术设计