养老护理员——带领认知障碍（老年性痴呆)老年人进行文娱活动）.docx

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1、养老护理员带领认知障碍(老年性痴呆)老年人进行文娱活动一、认知障碍概述认知是指人类大脑执行高级活动的功能，包括感知觉、注意、记忆、语言、思维、意识，甚至情绪等。认知是人们为适应周围环境赖以生存的必要条件。认知障碍是认知过程一方面或多方面的损害，它主要是由发育和学习迟滞、脑外伤或颅脑疾病(如中风、脑外伤、帕金森病、阿尔茨海默症、多发性硬化症、精神分裂症和其他慢性疾病)、社会文化状况(如环境剥夺)等导致的。认知障碍包括轻度认知功能损害和痴呆。1、痴呆的定义痴呆是一种由于脑功能障碍而产生的获得性智能损害综合症，表现为智力及认知功能的减退和行为人格的改变。痴呆对老年人危害甚大。2、老年性痴呆的临床表现

2、(1)记忆障碍老年性痴呆最初的症状是记忆障碍，主要表现为近期记忆的减退，如有些事情无论向他述说几遍也会立即忘记，刚放置的东西就忘掉所放的位置，做菜时已放过盐过一会又放一次，刚买的东西就忘记拿走；而对过去的、曾有深刻印象的事件，如过去经历过的战争、参加过的某种政治活动、失去亲人等则记忆较好，即所谓远期记忆保持较好。但是，随着疾病的发展，远期记忆也会逐渐丧失，如把过去发生的事情说成现在发生的，把几件互不关联的事情串在一起，张冠李戴，甚至会从头到尾地述说一件根本没有发生过的事情。记忆障碍最严重时，表现为不认识自己的亲人，甚至连镜子或照片中的自己都不认识。(2)对时间和地点的定向力逐渐丧失例如，不知道

3、今天是何年何月何日，不清楚自己在何地，出了家门就找不到家等。轻者计算速度明显变慢，不能完成稍复杂的计算，或者经常发生极明显的错误。严重时连简单的加减计算也无法进行，甚至完全丧失“数”的概念。(4)理解力和判断力下降理解力和判断力下降表现为对周围的事物不能正确理解，直接影响对事物的推理和判断，分不清主要的和次要的、本质的和非本质的，不能正确地处理问题。(5)语言障碍轻者说话啰唆、内容重复、杂乱无章，重者答非所问，内容离题千里，令人无法理解，或经常自言自语，内容支离破碎，或缄默少语，丧失阅读能力。(6)思维情感障碍思维常出现片断性，大事被忽略，琐事却纠缠不清，同时伴有情感迟钝，对人淡漠，逐渐发展为

4、完全茫然而无表情，或小儿样欣快症状很突出。有的则出现幻觉，如幻听、幻视等；有的会出现片断妄想，如嫉妒妄想、被偷窃妄想、夸大妄想等。(7)个性和人格改变多数表现为自私、主观，或急躁、易怒、不理智、或焦虑、多疑。还有一部分人表现为性格孤僻，以自我为中心，对周围事物不感兴趣，缺乏热情，与发病前相比判若两人。(8)行为障碍早期表现为以遗忘为主的行为障碍，如好忘事、遗失物品、迷路走失等。中期多表现为思维判断障碍和个性人格改变相关的行为异常，如不分昼夜，四处游走，吵闹不休；不知冷暖，衣着杂乱，甚至以衣当裤，以帽当袜；不讲卫生，不辨秽洁，甚至玩弄便溺；不识尊卑，不分男女，甚至有性欲亢进的倾向。(9)行动障碍

5、动作迟缓，走路不稳，偏瘫，甚至卧床不起，大小便失禁，不能自主进食，终至死亡。二、文娱活动概述在团体护理、老年人护理服务中心等机构，文娱活动大都作为活动护理的一种来进行。所谓的活动护理，是指通过一些创造性活动、游戏等，刺激老年人感官，以期帮助老年人保持或提高大脑及身体机能的一种护理方法。护理员在日常生活中，要为认知障碍的老年人多安排一些适合他们的社交活动和旨在维持其认知和生活功能的文娱活动，以提高他们的生活品质。1、文娱活动从评估开始为认知障碍老年人设计有意义的文娱活动，要基于对老年人的评估。养老机构要在明确老年人各方面需求的基础上为老年人设计和安排多元化的活动。评估有助于确定老年人参与活动的各

6、种特点和需求。正式的初始评估需要将认知障碍老年人和他们的家庭成员都纳入进来，这样可以加深对老年人的了解。评估内容应包括：老年人的认知状况、精神状态、特定的休闲娱乐的兴趣和爱好、文化价值和精神追求、身体活动能力、体力、生活自理能力、对社交的兴趣等。2、文娱活动的目标(1)能够为老年人带来乐趣和满足感，让老年人心情愉悦，并乐于参与。(2)能够有一定的康复效果，尽可能地维持老年人的认知能力、身体功能和生活功能。(3)维持和促进老年人的社交功能。(4)维持老年人的自尊和自信。三、文娱活动方法1、认知训练认知训练是认知障碍老年人康更训练的重要内容，对延缓老年人智力下降有较好的作用。具体有如下儿种训练方法

7、。(1)记忆和注意力训练记忆和注意力训练方法很多，例如，可以念一串不按顺序排列的数字，从三位数起，每次增加一位数，如125,2334念完后立即让老年人复述，直至老年人不能复述为止；也可以给老年人看几件物品，如苹果、饭碗、手机、钢笔等，然后马上收起来，让他回忆刚才看到了什么，物品的数量可由少到多，逐渐增加，观看的时间可由长到短；还可以让老年人按指示完成规定的图案描绘，或按录音机、计算机中的指示执行某个动作。(2)计算训练例如，将筷子分成两堆，让老年人比较哪堆多、哪堆少；或让老年人进行简单的家庭消费账目计算，如去商场购买一些日用品，让他计算每样物品各花费了多少钱、共消费了多少钱、还剩多少钱等。(3

8、)思维训练可设计有趣的智力游戏，如按图纸搭积木可以训练老年人的逻辑联想能力；用生活中常用的图画卡片，让老年人将动物、植物、生活用品等分开归类能训练老年人的分析和综合能力。2、日常生活能力和社会适应能力训练曰常生活能力训练能使老年人保持其基本口常生活习惯，如督促老年人每日按时自行洗漱、梳头、刮胡须、如厕、洗脚、活动等，能延缓其大脑功能的衰退，促进认知障碍老年人的康复，提高老年人日常生活能力，改善其生活质量。(I)训练自我照护能力对于轻中度痴呆的老年人，应尽可能指导其进行生活技能的训练，督促和提醒他们主动完成日常生活活动，不要简单包办代替，也可同老年人共同商量，制订有目的、经过选择的、对促进日常生

9、活功能有利的作业活动，规定每天定时完成。这即是所谓“家庭作业”疗程，如规定每天扫地、拖地板、洗衣服等的次数、时间。随着病情的加重，应根据老年人的身体状况来安排家庭日常劳动，尽量让老年人做力所能及的家务活，要允许老年人有充分时间完成，不要限定时间催促其完成。从简单的到复杂的日常功能训练，可保持老年人较完善、独立的自理生活能力。(2)开展适宜的娱乐活动根据认知障碍老年人的能力开展适宜的娱乐活动，如唱歌、画画、下棋、打扑克等，或动作简单的保健操等。(3)妥善安排老年人家庭、社会活动应鼓励和引导老年人参加集体活动，使其尽量不脱离家庭和社会，如家庭聚会、社区老年人的活动等。四、综合实训1、实训任务某养老

10、机构下午一点在康复室集中组织认知障碍老年人进行注意训练。以小组为单位，配备两位护理员，一位是主要的带领者，另一位是助手，参加人数需要控制在46位。如果活动的内容需要高度的注意力（如绘画），组员人数可以更少些。对轻度认知障碍的老年人进行注意力的训练，能够提高老年人听从简单或复杂指导的能力，提高老年人在这个过程中完成几个步骤的能力及专心于现在任务的能力。活动小组要有明确的目标，每位参与的老年人也要有不同的短期目标。2、操作准备（I）带组的护理员需要具备良好的沟通技巧和带组技能。（2）护理员全面评估老年人的身体状况、所患疾病的程度等，与老年人及家属充分沟通，了解老年人的生活习惯、爱好等。（3）准备环

11、境。选择老年人熟悉的、安全的环境。环境温度要适宜，光照要柔和而充足。（4）准备器具。准备适合老年人的训练用具，如静止钓鱼盘46个或电动钓鱼盘46个，环形办公桌1个，座椅若干（座椅要结实稳固）。3、操作步骤步骤1评估护理员应全面评估老年人的身体状况及所患疾病的程度等，与老年人及家属充分沟通，了解老年人的生活习惯、爱好等。步骤2制订训练方案根据老年人的情况和医生的康复计划制订适合老年人的康复训练方案，内容包括要达到的目标、每天的训练内容、训练时间等。步骤3进行康复训练带领老年人进行康复训练时护理员要尊重老年人，以缓慢温和的语速告诉老年人每一项操作的步骤，并把每一步的具体动作加以分解，反复示范，指导

12、老年人练习，多用表情和手势，得到老年人的反馈后再开始下一步，不可操之过急，决不能训斥甚至嘲笑老年人，以免伤害老年人的自尊心，以致其拒绝今后的训练。步骤4观察记录在康复训炼过程中护理员要随时观察老年人的反应，发现异常立即停止，老年人的表现有进步时要及时给予鼓助，并适当奖助。护理员要与老年人沟通康复训练的感受，及时记录“训练日志”，日志内容包括训练完成情况、老年人的特殊行为和症状发生时间、持续长短及发生时的情景。4、注意事项(1)护理员必须尊重、理解认知障碍老年人，实事求是，恪尽职守。(2)护理员要依据老年人认知障碍的程度和老年人的兴趣爱好选择不同的训练项目，康复训练要有规律性和趣味性。(3)为避免认知障碍老年人走失，应提供安全、封闭的康复训练环境。有些老年人可随身携带注明老年人基本情况和联系人、联系方式的卡片。