数据时代的森林课堂论文.docx

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1、数据时代的森林课堂摘要：森林课堂为本地区地方精品课程，而数据时代的到来意味着寻找合适的平台进行森林课堂，既有利于让学生更为便捷地进行体验，又可以在加速研讨中让参与森林课堂的教师得到提升。本文介绍一款本地区的森林课堂app通过该应用使得森林课堂可以进行得更为流畅，也让同类型的研学活动得到充分的讨论和进步。关键词：现代教育技术，森林课堂，研学活动引言：现阶段国内外类似的推广大多都是研学活动，活动性单一，而对于研学的科技性提升尚在摸索阶段。随着设备的更新，能用来作为研学的平台有很多，本文围绕一款app进行讨论,主要说明多平台研学的科技性和便捷性，作为抛砖引玉，希望研学能被各位同行所关注，得到切实可行

2、的发展和突破。一、森林课堂研究现状森林课堂为本地区自2013年来积极研发的地方精品课程，类型应归属于研学活动，主要以环保类综合实践课程为主，具有整体性、开放性、整合性、实践性、生活性、教育性六大基本理念，即通过区域内各中小学的有效实施，引导学生走进自然，走向社会，通过自主、合作、体验、探究等实践活动，引领学生感受自然之美,体悟人与自然的和谐，体验知识的形成过程，增强学生的价值观与环保意识，提升学生的科学素养。随着课程的不断开发和钻研，被选作森林课堂的课题已经逐渐明朗了起来，这也意味着本地区的森林课堂可选择方案出现了局限性，在面对优秀研学导师不足和森林课堂相关研究仍然偏少的形势下，如何取得进一步

3、的突破，以及对森林课堂的普及和延伸，成为了当前局势下值得深思的问题。类比于本地区的特色森林课堂，虽然国外很多国家和地区少有以此命名的课程,但同类型的研学活动却早已推广至今。在欧美和日本，研学旅行也叫修学旅行、教育旅游等，涉及从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹，到涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等，有专业的互联网平台，例如日本的全国休学旅行研究协会等。而我国也有一些传统研学旅行企业在新形势下积极利用互联网思维融合了研学旅行，例如中国研学旅行网。2016年随着中国教育部、发改委、旅游局关于推进中小学生研学旅行的意见等一系列政策的推出，研学旅行的发展得以快速推进，各种

4、游学专业机构开始合作推出多款网络研学平台，不断创新发展研学旅行，促进整个行业健康良性运转。而本地区也与投资方合作开发了一款森林课堂app的应用,希望通过这个app能够让本区老师参与验血的过程更加得心应手，也希望能推广到更广泛的教师群体中。二、如何使用“森林课堂app1.备课部分森林课堂具有内容的开放性、过程的实践性、空间的开阔性、选择的多样化、课程的创生性、现场的复杂性等特点。因此，研学前要结合具体研学主题，按照一定的步骤，做好充分细致的预设和准备。比如在挑选课题与地区的时候可以有两种出发点：其一是先思考主题，在决定地点；其二是相反的过程。两种方法其实都可以,但是面对如今非常广泛而又复杂的主题

5、与地区，不少教师面临着选择困难的问题，以及不事先了解就无法确定是否适合自己学生。而在本app中，可以提前罗列出已经被教师们曾经做过的研学方案课题与地点，随时方便查看过往的研学地点，以便教师筛选出最符合当前自己需求的方案。森林课堂的备课是要比普通课堂教学多很多步骤的，选好地点和课题之后，还需要做很多事情，如：实地考察是否符合方案的陈述，提前整理研学的路线以及研学单的设计等等。而这些，在“森林课堂app中都可以提前准备好，既可以自己把自己设计好的方案和设计放入资料库中讨论，又可以查看优秀教师曾经的设计方案以便吸取经验，这一步大大压缩了筹备的时间，也为提高未来森林课堂的质量提供了可塑的平台。2 .研

6、学部分在准备过程结束之后就是研学的具体过程了，在这一步其实就需要教师们带领学生去亲近自然，感受科学，而决定这一步是否成功的关键便在于起初设计的研学目标是否均能在这里一一体现，而步骤越多，也就越容易遗忘，加上根据现实条件的变化，很多因素往往在这里得不到体现。而森林课堂app面对这种研学过程实践中的监测，设定了对应的跟踪方案。任务列表打开后便能看到本次研学需要逐个完成的目标，并且下方伴有相应的介绍、地图、资源等等。这样一来，老师们就不用担心自己设计的具体计划是否被遗忘，以及遇到一些变动的情况，可以从其他栏目寻找相应的解决方案并立刻得到合理地安排，同时可以在课程结束后把相应的解决方法都上传进资源中，

7、这样以后其他教师进行本方案的计划时也可以查看当时的解决方法和过程。3 .评价部分森林课堂的评价部分也是重中之重，因为我们安排一次研学是为了让学生能从中有所收获，让教师不断进取，因此一套完善的评价体系将会是森林课堂中必不可少的元素。在过往的研学中，我们有多种方式评价，比如研学后安排一次室内教学用以复习和训练理论知识，或者是提交研学感悟，又或者是完成一份研学报告单，这些方式都是很好并且值得继续做下去的。但在“森林课堂app中，评价的步骤将会减负，总共分解为三步：探索、作业、朋友圈。探索可以理解为个人心得，教师可以将自己在本次研学中的各种体会分享进来，这将成为教师们在研学中不断进取的有效方式；作业即

8、是直接布置给学生的课后作业，类型不限，可以是做题，也可以是进一步实践，考察角度多样；而朋友圈则是师生交流的园地，在这里可以进行畅所欲言的分享，把研学中的趣事、风景、感悟都记录于此。而综合来看，这三种评价方式虽有限制方式，但是各种维度都有，综合性非常强，所以鼓励结合用自己的评价方式加上这里的融合起来使用，必将使研学后的评价进一步完善。三、森林课堂的未来目前森林课堂在本地区普及程度只能还只能算是适中，因为地方不够大，可供用来研学的地点和环境受到限制，这成了阻碍森林课堂继续推广的一大难题。而这款app则是较好的推广形式之一，但不仅限于此，我们应该用更长远的眼光来看。首先，这款app还有很多的不足之处

9、：数据库很旧，设计和布局很单调，能参与并经常使用的专业教师非常少。再者，对于新时代更新如此之快的脚步，这款app的更新速度相对而言要慢很多，如果无法在使用方法方式上更新，则将很难推广。值得一提的是，森林课堂是本地区的特色课程，但本质上仍属于研学活动，从这款应用的推广和更新是可以向上递进到研学活动的适应性的，也就是说内涵相同，最终效果是可以让整个研学环境迎来大更新。数字时代的来临，意味着产品和平台的更新将进入高速时代，任何一种方式都不应该是绝对定型的。“森林课堂app和别的多种研学平台一样有着太多需要更新的地方，但我们真正应该不断学习的是通过不断使用这些平台而让森林课堂等各种研学活动真正实现新时代的进步，让学生可以觉得更加生动有趣，让教师更加得心应手。参考文献李琼：区域研学“森林课堂师生共赴自然探究之旅N.中小学管理，2016.072陈丽：在“森林课堂中提升学生的地理实践力N.中学地理教学参考，2018年第7期下。李军：近五年来国内研学旅行研究述评N.北京教育学院学报，2017.Dec.叶纪林：国外研究性学习的现状、特点及启示N.天津师范大学学报，2008Jun.陈志军、杨洪等：国内外研究性学习研究进展及展望N.教书育人高教论坛,2017.10.