美术教学中渗透美术文化教育的几点建议分析研究论文.docx

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1、美术教学中渗透美术文化教育的几点建议摘要：美术教学给学生的不仅仅是拥有掌握技能的手和发现美的眼睛,更重要的是让他们拥有一颗能够领会文化内涵的心。这样,学生才能以开阔的视野,认识到世界多元文化的存在,才会以珍视的态度,正确看待人类文化的遗产。新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。”由此可见，注重美术文化学习，提高审美观念是美术学科追求人文素养的核心。在美术课堂中渗透文化教育，是每个美术工作者面临的挑战。关键词：美术教学美术文化教育新的课程标准把美术课程分成四个学习

2、领域。分别是“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”。每个领域每一课都有与美术文化的结合点，在教学中老师应根据不同领域的特点有机渗透，才能使美术文化教育如细雨般浸入学生的心灵。下面笔者就谈一谈自己在小学美术教学实践中实施文化教育的几点建议：(一)美术教学中注重知识技能与文化的结合传统的美术教育过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。导致课堂教学中美术文化传承的缺失。美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。新课改倡导的美术教学，既重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，又要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，树立正

3、确的文化价值观。笔者在上人美版第六册教材一张奇特的脸一课时，为了让学生完成泥塑作品搜集了古今中外不同的脸谱造型。这些脸谱代表着不同地域的艺术风格，用不同的表现方式，传递了不同的思想情感，也承载了不同的文化内涵。欣赏众多的脸谱，既能让学生活跃思维了解怎样制作造型更加奇特，同时也是进行美术文化熏陶的需要。在欣赏的过程中，当多媒体设备每播放出一张脸谱时，学生都情不自禁地发出惊叹之声，他们被这些精美的作品深深地吸引了，在给人视觉冲击的同时也产生了强烈的创作冲动。因此我们既要在教学中让学生掌握一些基本的美术知识与技能，又要让学生了解一些与美术作品相关的美术文化。（二）加强对地方美术文化的重视美术教学涉及

4、的范围较广，其中蕴涵了丰富的文化精华。有传统的民族文化精粹，如陶艺、织染等；有现代的文化艺术缩影，如造型艺术、工艺设计等；有民间文化的特写,如剪纸、雕刻等。人美版美术教材最后的几课都是反映地方文化的课，拿笔者使用的教材来说，涉及到了所在地安徽省具有地方特色的古建筑、工艺、美食等。地方性的美术文化立足于本土，体现地方民族特色，显示了强大的生命力。加强地方美术文化教育，紧密联系学生生活实际和个体差异，做到照顾众多学习者的认知情景及学习特点。有利于学生了解当地社会与经济文化的发展，提高学生学会知识掌握本领的能力，同时使我们教师也积极地参与并投身到地方文化的传承之中。从而使美术教育不断适应社会多元化发

5、展的要求，同时启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，促进学生进一步了解社会、热爱生活、热爱家乡。（三）把美术课程内容与地方文化紧密联系在一起。教师要深入挖掘教材，对教材作适当的调节与增设，形成一套完善有体系的教学内容。在上家乡的老房子一课时，教材介绍了北京四合院、福建土楼、江南水乡的建筑特点，但笔者感觉学生除了欣赏到不同地域文化对建筑的影响外更要让学生了解自己家乡老房子的美。笔者通过了解，知道学生语文课上曾经写过一篇家乡的房子的作文。于是决定联系语文课与地方课程关于家乡的知识，选取咱安徽特有的徽派民居来展开教学。因为它在总体布局上依山就势构思精巧，以马头墙、小青瓦最有特色，再加上融石雕、木雕、砖雕为

6、一体，因此在建筑雕刻艺术的综合运用上呈现出古朴大方的美。引导学生在课前准备中自己去了解徽派古建筑的特点，加深对徽派建筑文化的认识。课堂实践中让学生以小组合作探究的方式尝试采用多种材料去表现，最终学生通过宣传介绍徽派建筑的特点，抒发自己热爱家乡的情怀。因为要了解的是本地特色的建筑，学生们大都见过，贴近生活实际，符合小学生的生活经验，所以学生们都特别高兴。学生们通过课前准备活动对上课时教师的提问回答的非常积极，课堂气氛相当活跃。（四）在教学方法、形式上有所突破要求教师要以发展的观点和思想灵活运用创新教学方法。灵活使用教学方法，能激发学生学习兴趣。对学生来说,能在轻松愉快的气氛中学习，对于教师来说教

7、学也显得信心，轻松自如，最终达到事半功倍的效果。反之，如果没有良好的教学方法，教师在台上干巴巴地说教，学生也听得垂头丧气，就会产生厌学的情绪。上家乡小吃一课时，笔者在激发学生学习兴趣上采用语言描述设置情境，让学生们闭上眼睛设想自己走在合肥的大街上，然后拿出麻饼让学生闻气味来猜物品，小游戏让学生们非常的兴奋，一下子就猜出了是合肥四大名点之一的麻饼。这个环节从听觉和嗅觉方面调动学生的学习兴趣，使学生注意力一下子集中起来，很快进入了学习的状态。而在课堂欣赏环节时，我口头讲述了四大名点来历的故事，运用多媒体播放了四大名点制作过程的录像，同时欣赏过程中还播放了优美的民族音乐。通过多种教学方式与手段让学生

8、的多种感官参与到教学活动之中，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣，学生们的学习热情自然空前高涨。首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。“因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征J因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。综上所述，我们的教学不应局限于美术学科本身，在关注美术知识与技能的学习的同时，更应关注美术文化在教学中的渗透。实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变，以广泛的文化情景为背景，寻求一切为了学生的发展的美术教学的真正出路。