《我说你做》课件16篇.docx

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1、我说你做课件16篇篇1：我说你做课件教学目标：1、这是一个游戏，你说我做。2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。3、感知准确听话的重要性。重点难点：及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。教学准备：多媒体课件、图片。一、课前诵读导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动二、课前辅助环节创设情境，激趣导入。同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫我说你做。三、学（初步感知）课件动画演示：学生做游戏的情境。四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。3、教师宣读游戏

2、规则。听得准，记得牢，说得清，做得对。五、展1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏,好不好？2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。3、评出优胜小组。六、练1、一位同学发出指令，其他学生做动作。七、作业设计及反馈情况一位同学发出指令，其他学生做动作。板书设计:篇2：我说你做教案设计我说你做教案设计教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。（重点）3,培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。（教师）课时安排1

3、课时。教学过程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧！,请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。）生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故

4、作惊讶）：他怎么找得又准又快？生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。）设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实

5、际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点一生（齐声读

6、板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做一一语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）设计意图：教师若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。）2 .第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起

7、来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3 .第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我

8、以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说”。我们的口语交际课不能

9、局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3知道重要才“

10、会听”一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。篇3：我说你做教案我说你做教案一、教学构想“我说你做”是人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书一年级上册第一单元“口语交际”中的内容。“我

11、说你做”原本就是学生喜欢的游戏，此教学设计，以小学低年级口语交际“境-法-言-伸”的教学模式为依据，借助教材建构轻松愉快的教学环境，图文结合指引学生观察，引发思考，领会本次口语交际的要点。在游戏中，促使学生学会表达，学会倾听，提升口语交际素养。二、教学过程2.1 创设情境，引出话题一一境。(1)师生对话，感知话题。师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们平时会玩哪些游戏？(2)观看情景动画，揭示话题。师：孩子们会玩的游戏可多呀！请看大屏幕，视频中的小朋友在玩什么游戏？(设计意图：结合实际说一说自己喜欢的游戏，激发学生参与游戏的兴趣，再通过观看情景动画，促使学生形象直观地了解游戏,

12、为下面的,学习埋下发芽的种子。)2.2 启发引导，习得方法一一法。(1)读课本内容，了解游戏规则。游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。(2)看图说话，明确游戏要点。师：孩子们，我们一起来看看图中有谁？猜一猜发指令的小女孩在说什么？为什么？师：为什么这位穿条纹衣服的小男孩没有按照指令的要求做？(3)小结：孩子们说得有道理！因此我们玩游戏“你说我做”时要注意什么？游戏要点：大声说，让别人听得见；注意听，听清楚别人说的话。(设计意图：刚入学的学生对于方法的习得甚为重要。以教材为载体，进行拆分与解读是学生获得关键信息，学会思考，掌握交际方法的一个认知过程。)2. 3互动合作，交流评价言。(1)游戏一

13、：教师说，学生做。指令：请举起你的双手。请八名学生出来，按照指令的要求做。师生交流评价。教师：孩子们，他们做对了吗？你认为谁获胜？为什么？小结：原来想要获得胜利，除了要认真听清楚别人说话，还要动作快并且标准。(2)游戏二：同学说，大家做。请几名学生轮流发出指令：请大家把语文书合上，放在桌子的左上角，然后坐端正。全班同学以小组为单位进行游戏，学生按照指令的要求做。师生对发令官发令的语速、声音大小进行评价。(3)游戏三：我来说，你来做。四人小组内游戏，每人轮流发布三个指令为一个回合，每个回合之后，组员要根据游戏的要点进行评价。四个回合后评出优胜个人。（设计意图：游戏的过程由简单到复杂，从局部到整体

14、。师生互动、生生互动，既符合学生的认知规律，又使每个学生的听说能力在愉悦的氛围中不知不觉地得到不同程度地提高。）2.4拓展延伸，引向生活一一伸。教师：孩子们，游戏“我说你做”好玩吗？在游戏中你发现了什么秘密？小结：孩子们，不光是在游戏中，在平时的生活中我们要在适当的场合里学会（指板书）“说话要大声说，让别人听得见，听话要注意听清楚别人说什么“，做一个阳光自信，文明有礼的好孩子。（设计意图：教材只是一个模本，把知识迁移运用到生活中，才是教学的最终目的。）三、板书口语交际：我说你做。游戏规则。大声说，让别人听得见，注意听别人说话。篇4：“我说你做”教学反思“我说你做”教学反思第一单元口语交际“我说

15、你做”教学反思语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。L有情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子的都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起