小微课引发大变革 论文.docx
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1、小微课引发大变革摘要:教育信息化发展要求实现“网络学习空间人人通,共享优质学习资源。目前,网络课程、微课等资源大量涌现。学校作为教育教学的主阵地,如何在当下做好二者得完美结合,是值得每一位教育工作者深思的问题。关键词:微课数学教学变革微课是信息时代的产物,它具有简洁凝练,内容丰富,形式多样等特点。微课地开发与利用,对传统的小学数学教学来说,无疑是一次巨大地变革和挑战。它促使学生自动开启自主学习模式,促进教师转变原有的教学观念与模式,掌握新技能,增强实践与科研能力,提升教师的专业水平与发展,提高学校的教学质量。最终达到高效课堂和教学相长的目标。一、课前推送微课,提高认知起点课前预习是学生学习新知
2、的第一环节,属于自主探索阶段。以往布置学生预习,部分学困生不重视、有的学生虽然重视但能力有限,缺乏专业化的指导,所以他们的预习效果往往不佳。这也进一步加大了他们和其他孩子之间的差距。现在通过推送微课,要求他们先独立思考尝试完成预习题,如果确实不会,空在那里也没有关系;然后带着问题,自主学习观看微课;自学微课后,再次检查订正预习题。在线预习题既可以帮助我们及时检验自学效果,又可以及时掌握认知起点。微课指导下的课前预习,学生可以获得更加专业化的指导,有利于切实提高学生的认知起点。为课堂合作探究、交流研讨提供更加坚实的基础。就课前推送微课学习效果地研究,我们进行了7个对比实验。实验结果基本相同,下面
3、就以其中一次实验为例,进行简单分析。用转化的策略求大正方形中阴影部分的面积实验中,我们在六年级四个平行班,选取了两个实验班六(3)和六(43),两个对照班六(1)和六(2),由同一位教师授课。实验班课前、课中都使用微课,对照班仅在课中使用微课,课前不用。实验数据如下:(说明:这里的前测是在完全没有自学前的检测。)从数据我们可以看出,实验班的后测正确率与提升率明显高于对照班,说明微课的指导,确实有助于更好地提高学生认知起点。另外从课堂观察来看,起点高的实验班,学生的学习更加积极主动,参与面更广,所以课前推送微课,不仅有助于提高认知起点,还能为课堂上的合作探究奠定更加坚实的基础,提高教学效果,提升
4、学业成绩。二、课中推送微课,深化学生认知课堂学习是学生获取知识的主阵地,教师要以学生为主体,创设情境引导学生自主探究、合作学习。课中推送微课,要根据其内容特点,科学合理的将微课嵌入课堂教学之中。我校教师在国家级课题实验组专家下校调研活动中,执教加法交换律与结合律,在新课开始先播放微课朝三暮四,它有效调动了孩子们的学习兴趣,激发了孩子们透过现象看本质的数学思考。微课过后孩子们一针见血地指出,交换早晚发的桃子数量,桃子的总数并没有增加,小猴是白高兴一场。在市名师工作室同课异构研讨活动中,我校教师执教角的度量,在学生主动探究,总结概括量角方法之后播放微课。微课中角的度量过程被镜头近距离拍摄下来,小小
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