附件：优质案例课教学设计表单.docx

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1、优质案例课教学设计表单基本信息案例名称平行四边形的认识对应维度口信息技术支持的学情分析口信息技术支持的学法指导0信息技术支持的教学设计口信息技术支持的学业评价省（市）黑龙江省讷河市学校讷河市讷南镇中心学校姓名李光艳电话13664626335学科语文学段小学年级五年级教材人教版信息技术环境软硬件要求白板PPt教学内容分析（分析本课核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力增强创新意识，而且

2、进一步发展的学生对空间与图形的兴趣，因此本节课在小学数学中起着至关重要的作用。学习者分析（学生与本课学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需求、发展路径分析，学习本课可能碰到的困难）学生在小学阶段己对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础.而利用动手操作来实现探究活动,对学生较适宜,而且有一定吸引力,可进一步调动学生强烈的求知欲.通过证明三角形全等来研究平行四边形性质,有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力,为以后论证几何的学习打好基础.且为下节学习平行四边形的识别提供了良好的认知基础.教学目标与重点难点（根据学科

3、课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计本课学习目标，明确重点和难点）教学目的：1.指导品读课文重点词句，能入情入境地分角色朗读。2.通过朗读，理解课文内容，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点：朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。教学难点：引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。教学过程（介绍本课教学实施的思路以及教学活动等）一、情景谈话，复习导入同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，今天给大家介绍一位日本著名的童话作家，他叫新美南吉。他写了好多有趣的童话故事，其中有一篇童话故事叫去年的树，非常著名。谁愿意给大家讲一讲

4、这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲）（鼓励讲故事的学生）这节课我们继续学习第11课去年的树。（板书课题：去年的树）二、品读分析课文，体会友情的珍贵（一）学习第一自然段1 .指名读（一名学生读）2 .指名谈谈体会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说，老师点拨、评价）提问：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？（天天）你还想到哪些美好的词语？自由说。（渗透学法：抓重点词理解句意是一种读书的好方法，请圈出这两个字。）3 .自由再读第一自然段，体会她们之间深厚的感情（二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情1 .鸟儿要离开时，离别对话寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处

5、的朋友就要分别，离别之时，它们说了什么？心情怎么样？指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读要求：读出依依惜别的感情。（以男女生读为例，进行指导）2 .鸟儿返同，寻找大树中的三次对话来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了谁？它们之间都说了些什么？（学生快速浏览课文，找出三次对话，标注）分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话（树根、大门、小女孩）指导学生分角色朗读三次对话，用不同的语气，指导学生要读出不同角色的特点。鸟儿：着急，急切树根：伤感、难过大门：冷漠小女孩：甜美3

6、.展开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友谊自由读课文历经艰辛万苦，鸟儿终于找到了自己的朋友大树，可它已经不再是以前大树，已经成为了灯火。鸟儿惊讶地睁大眼睛，盯着灯火看了好大一会。它在想：大树已经变成了灯火，可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌，它为什么要这么做？从这里你看出这是一只的鸟儿？唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想：小组讨论，自由说，代表展示。教师点拨小结。三、体会友谊，升华情感1 .读大树留给鸟儿的信（大树日记）面对回来后大树朋友的一切，鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对朋友大树的不舍离开了。然而，它不知道的是，它的朋友大树曾留给她一封这样的信。（1）指名朗读大树的日记（2）其它学生谈感受

7、，体会大树与鸟儿之间伟大的感情。2 .发挥想象，说一说。故事讲到这里，大家一定和我一样有许多话想说，你想对谁说呢？想说些什么？（小组讨论）同学们，你认为朋友间除了要信守承诺外，还需要什么？自由谈，教师点拨评价。3 .替大树和鸟儿写友情卡小鸟与树儿的感情多好啊！可是，他们的离别太突然了，以至于它们还有许多心里话没来得及说，现在我们来帮它们写写心里话。用“如果我是小鸟，我想对大树说；如果我是大树，我想对小鸟说的句式。学生自由些，教师巡回指导。小组互相欣赏，展示。选出代表，进行班级展示。学习效果评价（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工

8、具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，学习评价要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）在整个教学过程中，要鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。总的来说，本节课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点。让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，学生学习主动，教学效果好。本教学设计中信息技术和教学深度融合应用的亮点说明（不少于400字）1.以情导读，以

9、读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如：我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍；我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友当中，把握了读的感情基调，学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。2.珍视学生独特的感受。文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既

10、然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的我想这是学生对文本最好的解读。在本节课的教学中，也有些许遗憾：1.我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好！”时，我的引导只有单一的“好在哪里？”如果在朗读的评价上更具体细腻,学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。2.在教学中，思想教育没有把握适时。学生在反复的吟咏中，应该适时引导他们感受

11、小鸟此刻的小鸟内心的苦和痛，领悟造成小鸟和小树悲剧的原因：乱砍乱伐，毁坏森林，直接造成了鸟儿失去朋友,直接渗透课文的思想内涵：保护环境、爱护小树。这样，将会实现语文教学中思想教育的完美。教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出改进策略，后续课程教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）去年的树这篇课文意蕴深长，是一篇感人的童话故事，带有些许伤感色彩，教学已毕，主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中，久久挥之不去。本节课的教学重点是品读重点词句，体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。我抓住这一重点，让学生直接从对话练习、分角色朗读中，深刻地体验他们之间情感的波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。此时，学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。带着这样的感情基调，再来精读课文，学生就很容易找到重点词句，老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话，串讲课文就理所当然地事半功倍了。