浅析幼儿行为习惯的重要性.docx

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1、摘要1关键词1Abstract1Keywords1引言1一、幼儿园家园合作中存在的题2（一）计划性差，盲目性强2（二）双向交流少，单向灌输多3（三）相互合作少多，批评多3（四）家园合作流于形式3（五）家长和老师合作中地位不平等，合作角色单一3二、幼儿园家园合作存在问题的原因4（一）家园合作中角色认知的狭隘性和片面性4（二）家园合作中教育观念上的不一致性5（三）家园合作中的交流与沟通缺乏层次性5（四）家园合作中思想与行动的不一致性6（五）家长与教师的角色单一性和不平等性6三、改善幼儿园家园合作问题的建议6（一）开展家长座谈会6（二）成立家长委员会6（三）开展家长开放日及亲子游园活动7（四）开设“

2、家园联系”专栏7（五）通过个别形式进行家长工作71.家访72 .书面联系73 .个别交谈8（六）开通“互联网”幼儿园8致谢84 考文献9浅析幼儿行为习惯的重要性摘要：孩子从家庭逐渐进入到幼儿园，最重要的发展是幼儿园和家庭的形成一种最重要的环境系统这就是家园关系。家园合作是幼儿园教育中不可丢失的，它不仅是教育，更是孩子自身发展。不仅要提高幼儿园教育的质量，而且还提供一个全面、协调发展身心的一条有效途径。建立一个好的家园合作，是幼儿园专业法制建设的需要。这篇文章对孩子和家庭的工作，探索他们合作当前存在的问题和原因，并能够及时做出改善。关键词：家庭合作问题原因建议Ontheimportanceofc

3、hildren,sbehaviorhabitsAbstractiThechildrengraduallyenterfromhometokindergarten,themostimportantdevelopmentistheformationofthekindergartenandthefamilyenvironmentsystemisoneofthemostimportantrelationshipthisishome.Theircooperationisnotlostinpreschooleducation,itisnotonlyeducation,itisthechildsowndeve

4、lopment.NotonlytoimprovethequalityOfkindergarteneducation,butalsotoprovideacomprehensive,coordinateddevelopmentofaneffectivewayofmindandbody.Tbestablishagoodhomecooperationistheneedoftheconstructionoftheprofessionallegalsysteminkindergarten.Thisarticleforchildrenandfamilieswork,exploretheircooperati

5、onproblemsandreasonsofcurrentexistence,andcanmaketimelyimprovement.Keywords:Family;cooperation;problem;causes;recommendations学前教育项目很复杂，教育家陈老师提出：“孩子的教育是非常复杂的，不是家庭和幼儿园可以是一个单一的，必须是他们的结合才能有效果”对于从家庭环境进入完全不同的的集体环境的孩子，家庭和幼儿园合作极为重要。第一，家园合作是我们发展的需要。孩子在家庭中的关系，幼儿园教学必须从特定的环境中，激发起人际沟通的作用，帮助社会力量共同促进孩子的发展。第二，有利于父母

6、资源的家庭合作。家庭的教育更显示出孩子的感染、针对和长期性，教育内容和教育方法。同时，孩子的家长来源他们各自的行业，可以说是人才非常多，是幼儿园所处的环境特别好。让他们的专业知识参与到幼儿园的教育中，可以让他们深入到一个更深的层次去了解幼儿园、孩子的教育。第三，家园的配合要一致，促进孩子健康、发展和谐。父母、幼儿园作为培养的人，都是为了促进孩子的教学成长，只有家庭和幼儿园合作，才能让幼儿园资源不缺，形成两家合并，促进孩子全面的和谐发展。一、幼儿园家园合作所表现出的问题(一)计划性差，盲目性强家园教育要有明确的思想计划，脚步相同，配合天衣无缝，互相协助，发辉它们自己的优点，促进孩子身心发展。但是

7、，在家园工作中，老师虽然从眼前上能够了解家园共同发育的重要性，但是家园共同发育所提及的内容、方法和教育途径认识的不够彻底，从而使得在家园工作中，计划性差，盲目性强，我们能够做的是：在节日放假的时候和学期底和家长汇报幼儿在校的一些事情，只是幼儿园、老师和孩子都没有那么多的空闲时间，家长来看自己的孩子时，它们都不能够理解老师的用心良苦，老师觉得父母会帮倒忙，由于计划缺乏，组织不够完整,个别家长参加活动的不积极，使家园活动只在形式上。至于那些联系栏、板报由于内容不是在一定的时间更换的，就缺乏了默契，安排不是特别好，家长很难获取知识和观念。(二)双向交流少，单向灌输多家园合作是家长和老师之间互相支持、

8、理解、配合的，双向沟通、交流是有效合作的，然而，目前家园工作交流的内容的要求要向家长灌入，或者是将杂志上的相关文章写到墙报和宣传栏中，这样也及难让家长真正理解和同意。当前，开家长会是幼儿园家园的一种重要形式，家长会的内容大部分是老师或是最高领导所提出的要求和关于普遍性的问题，最后要有礼节的让家长提出建议，家长在参加家长会时并没有认识自己孩子在校的的情况，这样老师在指导时就会缺乏目标，结果很难让家长接受今后在幼儿园教育幼儿时所表现出的能力。因此，家长和老师就没有进行双向交流。（三）合作少，相互批评多由于缺乏针对性的工作和规划，使得家长和教师从这一活动中得到了收获，这是直接影响他们在家合作的态度。

9、老师觉得是父母不理解自己的工作所付出的汗水，不够重视孩子在幼儿园所学到的知识，不能够了解还孩子在幼儿园学习会有什么特点；家长就会觉得老师的工作不没有负责感感。就比如说：家长会经常问：“为什么你们总带着孩子玩呢？为什么不多学习写写字，算算术、读读英语、背背古诗呢？”还有的家长说：“要培养他们的忍耐性、注意力、不能够让让孩子太自由、太主动，这样会引起多动症的反应”，家长对老师有意见通常不会和我们说，总是当老师不在的时候对我们不满，这种情况说明了家长对老师是非常不信任的，这样就使老师和家长在沟通上有问题。（四）家园合作流于形式幼儿园开展的情况并不乐观,对自己的家、家里的合作方式有了很大的帮助,几乎没

10、有合作，特别是帮助家长和老师沟通沟通的基础，没有一个幼儿园。许多幼儿园都公开教学内容，但其实所谓的“公开教学内容”，也就是把一日计划表公开在墙报上。公办幼儿园的“公开教学内容”，也仅仅是刚开学的时候制定的学期计划，而没有公开每周的教学计划内容。公办幼儿园的家长委员会就像是摆设一样，根本没有参加幼儿园任何有意义的活动。现在很多幼儿园孩子的教育状态依然没有开始，幼儿园的教育是以老师为中心的，幼儿园并没给把孩子在园消息提供给家长，可以说家长对幼儿园老师工作了解的非常有限，这也造成了家长和老师之间的纠葛。（五）家长和教师合作中地位不平等，合作角色单一家园合作的重要性老师和父母都能够认识，但他们对自己的

11、工作所需要的责任还不够理解。家长自己能负的责任，而权利不是能够负责的，和家长合作是主要的，把工作做好。老师在教学的时候家长还是非常信任的，老师提出任何意见父母都会听取，对这种专业很了解的老师和他们交流时都会和教育联系在一起，这样交流逐渐变成教育。父母和老师交流教育时，都只会听从老师的意见，自己有想法都不敢提出来。幼儿园会不时的开一些家长会，老师会和家长交待孩子在幼儿的表现，使得老师和父母在合作中是不平等的。二、幼儿园家园合作存在问题的原因（一）家园合作中角色认知的狭隘性和片面性所谓角色认知的狭隘和片面性就是父母和老师之间的角色和责任的狭隘和片面性，家长们就会觉得老师在幼儿园对孩子是严格教育，而

12、他们是在家中管养他们，家长就按照他们的要求来办理。纵观媒体报道的很多幼儿园事件，很多家长表示教育本来就是幼儿园的事情，教育不仅是老师的事，还有家长自己的事，在教育上父母更为重要，孩子能否成才，家长也要负担起应有的责任，孩子有什么不好的行为都推给老师，这样行为是非常不平等的。这样就使得父母在教学上有不同的看法，这样就让老师和家长对家庭合作的理解得不到信任，孩子有什么问题老师和家长都会指责是谁的错失，从而使得我们的家庭合作的发展出现影响。（二）家园合作中教育观念上的不一致性所谓教育观念就是教育孩子观念时出现的问题，随着幼儿教师的改革深入，实施新的幼儿园教育指导纲要老师就会认识更多新的教育理念，我们

13、正慢慢摆脱这种理念，在孩子的素质和能力上更多的时间来教育，素质教育都不被父母所重视，利益永远摆在第一，认为只要把品德教育学好，孩子就会学习的更好。目前，很多家长最关注的是孩子在幼儿园学到了多少知识，有些幼儿园大班开展学前班的拼音，家长非常喜欢这种活动，这也使的很多家长都很喜欢有可以学习拼音的幼儿园。在幼儿园老师都会在小本子上写上拼音,给孩子们布置家庭作业,教师如果不布置家庭作业，就会被家长认为责任心不够强，对孩子也不够重视。（三）家园合作中的交流和沟通缺乏层次性由于父母的狭隘性和幼儿园作用的片面性，还有以幼儿园为中心的家庭，很容易出现不好的一面。很多幼儿园活动家长的参与比较多的停留在表面上，停

14、留在意识形态的方面上，实质的教育效果是有限制的，较高层次的缺乏、深度层次的交流，家长极少配合课程进入到幼儿园教育的各个环节中，很少参加幼儿园的管理，有的幼儿园成立了家长委员会的这一项活动，大多数没参与，像个空盒子一样，没有实在内容。家长只参加了本组织的幼儿园活动，这种参与只是间接的、被动的参与，根据幼儿园的要求，家长没有表达自己的意见和感觉的权利，而且这种参与也不是经常有的。家庭工作的计划和针对性的缺乏，家长和教师都难以从这家园活动中获得，这直接影响双方的态度。老师认为家长不理解自己工作多么的辛苦，不能重视幼儿园的教育，不了解幼儿园教育的特点；家长总是认为老师缺乏责任感。（四）家园合作中思想和

15、行动的不一致性在家园合作的思想与行动中老师和家长表现都不一样。家长和老师都很满意幼儿园的各项管理，但在真正实践的时候，老师都会邀请他们来观看，家长总会有说不尽的理由不来，便有家长也只是走走场而已，根本达不到最终目的。一些对文化不够高的家长来说就只会听从老师的指导，在家庭合作中总是避免态度，导致行为和行为的不同。（五）家长和老师的角色单一和不平等性交流只在平等的基础上，家长和老师才能够沟通交流。但在实践中，。第一个是老师的地位在家长眼里还是蛮高的和父母的交流时间长了就会谈论到教育，父母还是会对老师教育交流上认可的，不会有什么意见，家长还会怕孩子教育太差而惹得老师不愉快，其次，老师过于的强调幼儿园

16、的服务，在谈论时，老师很少会主动和家长谈家里的事，都会注重讨论老师在幼儿园自己工作的事情，只有在孩子出事情的时候老师和父母才会谈论。三、改善幼儿园家园合作问题的建议（一）开展家长座谈会家长座谈会一般是和孩子的父母进行交流以及和老师交流孩子在校情况。家长座谈会对老师和父母还是有时间限制的，幼儿园座谈会虽然不是经常有，但是座谈会对家长是相当有意义的，父母非常喜欢这项活动。例如，开座谈会讨论幼儿园的教育方式和一些有关孩子的事情家长要和老师配合；根据各个班所了解的知识而选择不同的讨论内容。小班入园有什么样的情绪这一系列习惯而进行讨论；中班从人际交往关系来讨论：大班则讨论从幼儿园进入到小学之间的衔接问题，老师可以从孩子在这阶段非常容易出现的问题展开讨论，家长要根据老师讨论要及时配合，