中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告.docx

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1、中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告课题名称：中学生的逆反心理及应对措施指导教师：课题成员：一、研究背景：“叛逆心理”是当下许多中学生普遍存在的心理问题，只不过程度不同，如果是轻微的叛逆，我们可以视其为正常，但是如果是严重的、不适当的叛逆问题，我们就要引起重视了,因为严重的叛逆心理可能会导致犯罪等严重后果。本课题旨在找到引起学生叛逆的原因，尤其是学生叛逆与家庭教育的关系，并寻找到帮助学生顺利度过叛逆期的对策。二、理论与实践意义：有利于控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段，培养学生在学习生活中积极健康的心理，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，进一步提高

2、教育教学质量。三、研究内容：1 .初中学生逆反心理强现象的调查研究。2 .结合课堂内外，在分析学生逆反心理强的原因的基础上，找出相应的对策，解决这个问题，从而克服学生的逆反心理预期，提高教育教学质量，针对调查结果进行分析，发现问题在对问题进行梳理,寻找相应的对策，并对制定的对策进行论证，最终形成有效措施，纠正学生的逆反心理。四、研究方法：1 .个案研究法：通过此方法探讨学生逆反心理发生的原因，找准针对这种心理反响的有效解决方法。2 .调查研究法：通过调查问卷座谈，个别交谈等形式，了解学生的真实想法，形成原始材料。五、课题研究历程：1、课题准备制定研究方案，完成课题方案的开题论证。通过调查、访问

3、、问卷等手段，了解学生逆反心理强的原因，找一些典型事例，制定出逆反心理强的对策。准备一些前期研究的相关数据，每天坚持搜集相关资料。2、课题研究确定调查的对象范围，探究学生逆反心理强的原因，制定出学生逆反心理强对策，控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段。及时积累整理并上传资料。中期调查问卷，研究了解研究的情况并进行适当调整。对经常有逆反心理的学生进行个案跟踪研究。撰写研究阶段小结。3、课题总结整理各个阶段的材料撰写结题报告。写出课题研究报告和结题论文。六、课题研究取得的成果：经过课题研究，通过归纳整归类整理，我在课题研究中取得了如下成果。一、学生逆反心理强的原因。初中学生是逆反心理表现

4、最为突出的一个年龄阶层，剖析其产生的原因是多方面的，基于他们自身心理发展的特点有关，也与家庭学校等因素的影响有关，是多种因素共同作用的结果。初中学生自身心理发展的特点，处在心理断乳期的每一位，初中学生表现欲强，争强好胜的心理开始膨胀，都希望在父母面前是好孩子，在教师面前是好学生，在同学面前出类拔萃。初中学生好奇心，强烈喜欢探索接触新事物新知识，一般人们往往有这样一种心理，越是得不到的东西，越想得到越是不能碰的东西，就越是想碰。即所谓的禁果逆反成人，越是禁止少年做某事，结果事的启发少年做某事的愿，愿望越强烈。初中学生个性发展的转折点是审视成人考察自我价值的重要途径，但在多数情况下，成人和社会忽视

5、了他们的这种心理需要，在独立意识独立人格的需要得不到满足自尊心受到挫折的情况下，他们会产生自卑，焦虑，敌对的情绪，心理上疏远，承认拒绝承认，心里的大门紧闭，反抗行为和我行我素的行为日益增加。家庭因素的影响，父母对子女的影响大于其他人的影响，家庭环境的影响具有特殊意义，孩子在家庭中生活时间很长，约占其全部生活时间的2/3,父母对自己的行为起着前隐墨花的作用。首先有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能忍受和相容忍的程度，对孩子来说往往是一种被强加的不正常的，无形的压力，抑郁引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性，和完成个性的健康发展，以产生逆反心理

6、。其次家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。再次父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。学校教育的影响，学校是学生成长的重要场所之一，在这个场所里由于交易者的某些不得体的行为，出现了学生与教师对着干的情况，据我校初中学生心理现状的调查结果显示学生认为教师的行为不当引起逆反心理的占87%,其原因分析如下。1 .教师教育方式不当。面对中考升学的压力，教师对学生的期望值很高，不能全面客观的衡量学生的学习情况，而只是简单的把分数的高低作为衡量学生学习好坏的唯一标准。2 .教师处理问题的态度不公正。教师在处理两个犯错学生的问题时，不是抱着实事求是的公正态度去认真调查了解事情的原委，而是主观臆断不负责任的

7、，完全凭着自己的个人情感和所谓事实情况来判断说是除非偏袒好学生，批评差学生。造成学生对教师产生不信任感，于是对教师的批评采取置之不理，甚至当面顶撞的态度。3 .教师教学方式陈旧老套。如果教师的教学方式和方法成就了他毫无新意，这样就不能抓住学生的心，不能充分调动学生的学习积极性和主动性，造成上课时学生的参与兴趣低，不配合教师的教学，消极被动。二、初中学生逆反心理的疏导对策。由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长，因此作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。1 .教育者要有正确的观点，教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法可以告诉学生，逆反心理

8、是青春期孩子的萌发，独立意识的一种表现。他在青春期的孩子身上表现的比较突出。2 .指导家庭教育优化，作为教师应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。首先家长对子女应给予适度的爱，严厉和慈爱是一个最难解决的问题，正如坤宁一样正如食物一样，爱的要求是有一定分量的，因此父母对自己应该有理智有分寸的爱。其次家长对自己的期望水平也应符合学生的实际情况。总之适度原理，对家庭功效的正常发挥，优化家庭教育，改善父母子女关系，纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。3 .投入真情密切关系。4 ,多表扬，少批评。多表扬少批评是和教育家陶行知先生的赏识，教育理念一脉相承的。5 .改善学校德育工作，提高教师自身素质交易方

9、法，要做到情侣交容易从情入手，礼以理服人，可以采用正面设立榜样示范小组讨论辩论，社会调查，观看录像，社会实践等丰富多彩，生动活泼的方法，使学生乐于接受道德教育，从而提高学生的道德认识和学校思想品德教育的实效。七、思考与展望：1、对中学生逆反心理，应当标本兼治，印制和逆转逆反心理只是指标，控制和化解智力因素才是治本之举。从主观方面看，正处于青春期的初中学生情绪多变，极易冲动，具有依恋独立的矛盾心理特征，容易自作主张自行其事，这是他们承认意识和独立倾向的体现与教育者的冲突和对立，只是情绪上的不存在本质对立和利益矛盾,教育者要学会换位思考，设身处地的为学生着想，不计较学生的莽撞和不尊，莫为学生不理解

10、自己的苦口婆心而耿耿于怀，更不能一味指责学生要抛开说教，批评命令待之，以接纳，感化，诱导和鼓励。从客观方面看教育者本身的缺陷，诸如僵化的教育思想，封闭的教育形式，无针对性的教育内容，填鸭式的教育方法等等，都是导致中学生逆反心理的重要因素，教育者要倾听学生的烦恼，同情他的遭遇，让他在能获得相对心理安全的环境里，缓解心理压力感，受教育者的博大胸怀和真诚关爱，从而减轻或消除其对立情绪。止匕外,网络等诸多社会消极因素的负面影响，以及家庭教育的盲点和误区等，都是中学生消极逆反心理的催化剂，所以解决问题的根本途径在于学校，家庭和社会的共同关注和密切配合。概而言之，教育者只有善意的理解学生的心理要求和行为指

11、向，冷静理性的分析其是非曲直，科学的加以教育引导，才能达到心灵沟通，避免学生产生消极逆反心理。2、现代教育技术的运用，丰富和优化了研究和教育手段，强化了学生主体地位，促进了师生良性互动，增强了学生心理适应能力，提高了德育的成效。但学生逆反心理既有共同点又因人而异，而是动态多变的，因而任何手段都不是万能的。田建国教授指出，无论多么先进的教育手段都不能否定面对面的教育工作，无论现在传媒多么发达，都不能代替人与人之间的融合与交流，无论各项制度多么完善，也都不能忽视人文关怀和道德情感。逆反心理是青少年成长过程中必然会出现的心理现象，中学生逆反心理是无法被颠倒除根的，只有坚持实事求是，与时俱进因时因地因人制宜，才能有效抑制学生消极逆反心理和化解质疑因素，取得更好的教育效果。