《大学学习学》摘要.docx

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1、目录第一章绪论3第一节学习学3第二节大学学习学4第二章大学的概述5第一节什么是大学5第二节大学教学活动的特点5第三节大学教学改革的趋势6第三章学习的概述7第一节学习的本质7第二节学习的基本属性和作用7第三节大学学习的主要原则7第四节现代学习观8第四章大学学习的辩证法8第一节热门专业与冷门专业8第二节通才与专才9第三节掌握知识与提高能力9第四节专业素质与道德素质9第五章智力因素与学习10第一节观察力与学习10第二节注意力与学习10第三节记忆力与学习10第四节想象力与学习H第五节思维力与学习11第六章非智力因素与学习12第一节动机与学习12第二节兴趣与学习12第三节情绪、感情与学习13第四节意志与

2、学习14第五节性格与学习15第七章大学学习方法概述16第一节掌握大学学习方法的必要性16第二节大学生学习的一般特点16第三节大学学习的一般方法16第四节不同学科的学习方法16第五节新生如何适应大学学习17第八章从师学习方法17第一节预习17第二节听课18第三节笔记20第四节讨论21第五节作业23第六节复习24第七节考试24第九章自主学习法25第一节大学生自主学习的重要意义25第二节阅读26第三节积累知识29第四节写作31第五节听讲座34第十章实践学习法34第一节实验35第二节实习36第三节毕业论文（设计）36第四节社会实践38第十一章学习与创造40第一节创新教育是大学教育的核心40第二节大学生

3、创造力的培养42第三节大学生与科学研究44第四节大学生如何开展科学研究44第十二章大学生的学习障碍及危机47第一节学习障碍的克服47第二节逃课现象的剖析与解决52第三节学习危机的管理52第十三章学习环境及其利用54第一节社会环境54第二节家庭环境55第三节学校环境56第四节自然环境58第十四章健康与学习60第一节体育锻炼的必要性60第二节用脑卫生62第三节关于睡眠66第四节关于饮食67第五节关于饮酒和吸烟68大学学习学第一章绪论第一节学习学一、学习学的兴起和发展。1、学习学的兴起和发展。2、学习学发展的原因。时代的发展要求人们更加重视学习；现实生活中人们的学习状况急需改变（不科学）；现有教育活

4、动中重教轻学的弊端急需改变；人类在长期的学习实践中积累的丰富的学习思想、经验和方法需要系统化、理论化。二、学习学的研究对象。1、学习的本质。2、学习的主客体因素。3、学习规律。4、学习方式。5、学习环境。三、我们古代学习学的主要思想观点。1、关于学习动力、动机问题。2、关于学习的态度问题。3、关于学习的作用问题。4、关于学习的方法和原则问题。5、关于学习的环境问题。6、关于学习过程问题。第二节大学学习学一、大学学习学的内容。1、学习战略。人才史上，名家学习都有自己独特的学习战略，并且都体现了顺势成才的规律和主体意识。大学生处在在校学习的高级阶段和成才的飞跃阶段，就更应该学会确定自己的学习战略。

5、2、学习素质。学习品质是决定学习行为倾向性和独特性的心理品质，它是思想品质在学习活动中的表现。学习品质和已具有的知、智、能结构，共同构成学习素质。学习品质是学习成功的一些非智力因素，主要包括动机、理想、兴趣、意志、情感、气质、性格、习惯等。大学学习是在校学习的高级阶段，经历的是极其复杂的精神生产过程，也可以说是充满艰辛和苦乐交融的历程。因此，更需要不断培养优异的学习品质，作为推进学习的动力系统和导航装置。另外也包括身体素质、健康状况等。3、学习方法。科学的学习方法，是在不断丰富和发展的，其作用和功能也在逐渐扩大。信息教育正转入方法论教育。二、大学学习学的性质。1、基础性。大学学习学所阐述的是高

6、层次的学习理论和方法，是大学生学好其他各科理论和方法的基础。2、综合性。它综合了高等教育学、大学生心理学、思维科学、信息科学、人才学、脑生理学等不同角度的研究成果，来研究大学学习的规律，包括大学的学习活动、学习规律、学习原则、学习价值、学习过程、学习方法以及制约大学学习的主客观因素。3、横断性。4、实用性。三、研究和学习本课程的意义。1、适应新技术革命的发展需要。2、促进高等学校教学改革，提高教学质量的需要。3、指导大学生掌握科学的学习方法，适应高效学习特点的需要。四、学习本课程的方法。1、注重学习学基本原理和方法的学习。2、注意理论与实践的紧密结合。第二章大学的概述第一节什么是大学一、大学的

7、界定与表述。二、大学是使命与目标。1、大学的使命。21世纪带给大学的历史使命具有强烈的社会性、时代性、国际性。21世纪的大学应走在信息革命和知识发展的前沿，不断创造新思想和新知识，以引导社会沿着可持续发展的道路健康发展；应注重高质量人才的培养，特别要提高人的综合素质，培养人的创新思维、创新精神和创新能力，使其全面掌握能够跟上时代发展步伐和社会需求变化的知识技能，并使大学培养出来的知识阶层逐渐成为社会发展的领导力量；应加速知识的生产、传递、转化的一体化进程，并创造条件在促进知识向企业生产力转化过程中扮演主角，逐步由经济社会的边缘走向经济社会的中心；应有全球视野，为国际文化交流与合作研究发挥桥梁作

8、用。2、大学教育的目标。指大学培养人才所特有的种类、层次、规格和要求。“五统”：通识教育与专才教育统一、授、也解惑与启思导创统一、人文教育与科学教育统一、全面发展与个性培养统一、学习教育与社会教育统一。三、大学生的任务和目标。1、学习知识和培养能力是大学生在校期间要努力完成的两项主要任务。知识本身的重要性和知识形态的多样性给新时代的大学生一个很重要的启示一一在大学有限的时间里，要尽可能多地学习知识。包括：作为“专业人”必须学习的专业知识及其最新进展和动态；作为“文化人”而应具备的知识；作为“社会人”为将来毕业后提高自己的社会竞争力而需要扩展的知识；为学习而必须掌握的“工具性”知识。能力方面，则

9、包括与专业有关的能力；与智商有关的能力；与情商有关的能力；与操作有关的能力；与发展有关的能力。2、在大学学习要有一个总的目标。第二节大学教学活动的特点一、大学教学的主要特点。1、学习内容博又专。公共基础课、专业基础课（专业理论基础课、专业技术基础课）、专业课。2、学习形式多样化。课堂学习、实验课、课外讲座、科研活动、电脑网络、大学生社团活动、社会实践及实习、课程设计、毕业设计等形式。即使是课堂学习，也包括课堂讲授、自习课、讨论课、习题课、辅导答疑拄。课堂学习的内容多、参考书目多、课夕卜时间多；上课时间少、作业少、课外答疑少。3、实践环节比例大。主要有实验课、课程设计、教学实习、生产实习、毕业实

10、习和毕业设计等。大学生对实践性教学环节必须高度重视，要注重围绕所学专业在实践环节中学习知识，培养自己动手能力，只有这样才能不断完善自己的知识能力结构。4、学习方法重自主。高等学校培养的是具有创新精神的高级专门人才，必须学会积极主动去获取知识，培养自主学习能力。大学学习的其他特点也决定了大学学习必须注重自主性。5、思维特点求创新。如果说中学的学习重在知识的积累，那么大学的学习方法和思维方式则逐步从记忆、理解现成的结论向确定独立见解和方向转变，更具有研究、探索的性质。二、大学学习的主要环节。1、选课。2、上课。3、考试。4、论文。大学生写论文是一种学术研究的科班训练，必要的积累是应该的，这要求大学

11、生博览群书、独立思考、关注前沿。5、实习。第三节大学教学改革的趋势一、完全学分制。现在的完全学分制被人形容为“教育超市”，学校为学生提供了丰富的“商品”一一教育资源，学生可以根据自己的需求选择合适的消费品，可以灵活地支配时间，按照自己的兴趣选择学习内容，根据自己的时间和能力安排学习的强度和密度。对大学生来说，资源丰富了，怎样最大限度地利用就成为关键。学习的自主性更加突出，学会管理时间也显得尤为重要。二、按大类招生。三、转系转专业。由于学生的某种程度上的短见，所以应加以限制。四、三学期制。一学年分为大学期和小学期，在原来的两个大学期中间插入“夏季小学期”，而原来“上学期”和“下学期”将减少课堂教

12、学量，使学生更好地自主发展。五、本科导师制。六、主辅修制。七、双学位制。国家急需一批跨学科、高层次的特殊专业人才。八、专升本制。第三章学习的概述第一节学习的本质一、中国古代学者对学习本质的认识。二、西方近现代学者对学习本质的认识。三、中国近现代教育工作者和学者对学习本质的认识。第二节学习的基本属性和作用一、学习的基本属性。1、学习的实践性。2、学习的社会性。3、学习的自我发展性。4、学习的探索性。5、学习的推陈出新性。6、学习途径的多样性。7、学习结果的复杂性。8、学习的艰苦性。9、学习的创造性。二、学习在人类发展中的作用。1、学习在于获取知识。2、学习可以使人提高素质，发展能力。3、学习可以

13、加强自身修养，学会做人。4、学习可以发展智力，开发潜能。5、学习可以带来满足，创造愉快。献身于某些引人入胜的工作是实现心理健康的基本条件。6、学习可以保持人类与其生存环境的平衡。学习提高适应环境的能力。7、学习可以促进个人的心理发展。8、学习可以促进人的生理成熟。学习需要相应的成熟的生理成熟，所以没有环境的刺激和学习活动，机体的成熟也是不可能的。此外，学习还有助于纠正错误的认知观念，发展正确的认知方式；有助于建立和谐的人际关系，发展健康情绪和高级情感；有助于改善意志品质，培养健全人格。第三节大学学习的主要原则一、全面发展和学有专长最佳结合的原则。二、理论联系实际的原则。三、“博学，与“专精”最

14、佳结合的原则。四、掌握知识和发展智能最佳结合的原则。五、系统性和循序渐进原则。六、学习最优化原则。七、学习与研究最佳结合的原则。第四节现代学习观一、终身学习观念。学习包括一个人的整个一生（即指它的时间长度，也指它的各个方面），因为在未来的教育中“受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”。二、自主学习观念。学习者不是迫于社会和外界的种种压力而学习，而是发自内心的对知识的一种强烈渴望和追去精神驱使他去学习。新的学习精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在教师帮助下的自学，在学习中具有无可替代的价值。应该努力使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度

15、的提高，使他有越来越大的自由，由他决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训，这将成为一条原则。三、素质学习观念。即把学习与“做人”、与自身的素质和能力的提高、发展联系起来，把它们作为自身学习活动追求的最主要目标、目的和动力。四、责任学习观念。即把学习同社会的发展紧密联系在一起。五、学会学习观念。六、社会学习观念。把学习不只看成是个人的事情，同时也看成是一个集体的事情、社会组织的事情。一个团体、组织、社会也存在一个学习能力、学习效率和学习状况问题。这就要求现代社会中，任何一个社会组织、团体的领导者在抓本职业的特殊功能的同时，更应该把抓好整个团体的学习摆到极其重要的地位上来，使一个团体、组织内部始终存在着一种内在自我发展、提高的活力和动力。七、实践学习观念。八、创新学习观念。第四章大学学习的辩证法第一节热门专业与冷门专业一、专业有冷热之别，但并无好坏之分。二、影响专业选择的因素。1、社会的需要。2、父母兄长朋友的喜好。3、个人的天赋、特长与性情。4、限于高考分数的制约。三、如何对待自己所学的专业。第二节通才与专才一、现代社会的人才标准。一个人在大学里学到的知识，能对今后职业起作