《1000以内数的认识》课堂实录（2）.docx

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1、1000以内数的认识课堂实录（2）1000以内数的熟悉课堂实录（2）教学内容：人教版试验教材其次册P3133教学目标：1 .结合详细情境，熟悉计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；2 .通过生动好玩的活动，经受数概念形成的过程，并能结合实际进行估量，进展同学的数感；3.在熟悉100以内数的过程中，培育同学的合作意识、探究和创新力量，提高同学学习数学的兴趣和自信念。教具预备：一本100页的软面抄，一些小棒，两包糖学具预备：每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。教学过程：一、情境引入师：小伴侣，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃ll20,你能亲

2、切地和他们一个个地打招呼吗？生：（兴趣极浓，大声回答）能。评析：感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣！陈老师的和气可亲营造了一种轻松的学习氛围，一下子拉近了和小伴侣的距离。（全体同学数数,师板书：11121314151617181920）师：你还熟悉比他们更大的数吗？生1:100o（师：你都熟悉我们的老大哥100了，真了不起!）生2:21o生3:1万。生4:10万。（同学跃跃欲试，争着想说）师：今日我们就来学习比20更大的数。（板书：认数21100）评析：高速度的进入正题，有效地节约了时间。二、探究新知（一）估数、操作，初步感知100师：这些数字的老大哥是几？生：100o师：你知道100有多大吗？

3、（稍停，生思索）师：请1号小伴侣取出20个围棋子放到杯子里，其余小伴侣看他数得对不对！（生操作）师：数好的请坐直一些！（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给同学思索的时间）接下来请2号小伴侣抓1把围棋子放进去，看一看够100吗？假如不够请连续抓一把！（师巡察，间或加入同学的抓围棋子过程）师：都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗？假如认为是100,请每组的3号小伴侣举起杯子。（大部分小组的3号小伴侣举起了杯子。）师：我们有什么方法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢?生：数一数。师：好我们就来验证一下哪组小伴侣估量地准！请4号小伴侣一粒一粒地数杯子里的围棋子，其

4、余的小伴侣一起动口跟着数数。（各组的4号小伴侣边拿围棋子边数数，其余的3个小伴侣动口跟着数，活动的参预性很高。老师巡察，指导数数时“手口合一，。）评析：陈老师充分敬重、信任同学，让同学花较多的时间，让同学利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简洁的数围棋子活动不仅让同学自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做预备。师：你们小组数出来有多少个？生1:100个。生2:100多2个。生3:100多3个。生4:67个。（师板书同学说的100以内的数）（出示一包牛奶糖）师：估一估，一包牛奶糖有多少颗?生1:100颗。生2:80颗。师：2包牛奶糖

5、有100颗，一包牛奶糖有多少颗？生：50颗。师：等一下表现好的奖一颗糖。（同学一个个坐得很端正。）评析：天真烂漫、活泼可爱的一班级小伴侣，有时也很“顽皮”，陈老师通过示意“表现好的同学可以奖一颗糖“，无形中引导同学课堂上要好好表现，很好地促进了教学的组织。（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？生1:100页。生2:80页。师：打开看看!生嚷:109页！师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。同桌小伴侣把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！评析：数的熟悉由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了

6、。陈老师留意创设让同学估数、建立数感的问题情景，体验100份围棋子、糖果、数学书等都是贴近同学生活实际素材，同学兴致盎然地猜度揣测、估量、操作。而且老师还渗透了估量的策略与方法，调动同学学习的主动性，培育同学的估量意识和力量，让同学在实践活动中较为充分地感知了100的概念。（一）熟悉计数单位一、十、百；1.数100根小棒（师拿出一个袋子）师：现在老师想知道100根小棒有多少，请4个小伴侣一起从袋子里数出100根小棒，好吗？（小组合作数小棒，发觉袋子里的小棒只有50根，但另外每张表示一捆小棒的图片有10张。）师：数小棒的时候你发觉了什么？生：小棒不够了！生：只有50根！师：小棒不够100根，怎么

7、办呢？生：用纸片上的小棒数。师：谁来告知我怎么数？为什么可以这么数?生：十根小棒扎成一捆是一个十，十个十就是一百。师：一个十有几个一？生：一个十有10个一。（板书：10个一是十。）师：我们十个十个地一起来数一数。（师摆小棒图，生数）生齐：一十、二十、三十、四十、五十、九十、一百。师：九十后面不是十十吗？为什么是一百呢？生：十个十就是一百。（师板书：10个十是100o生齐读一遍、跟同桌说一遍；落实重点。）评析：正如陈老师自己所说：“细节打算成败这里“小棒只有50根，怎么办？”这一奇妙的细节设计，给同学探究的空间和创新的机会，同学在合作中发觉问题，并自觉地围绕核心问题进行深度思索、争论，思维火花一

8、触即发：同学利用学问迁移解决问题，从而得出十进制的结论。同时培育了同学主动探究、主动发觉、自主创新、构建力量，提高同学学习数学的兴趣和自信念。师：3个10是几？4个十呢？9个十呢？生：30、40、90!师：怎么样用最快的速度拿出35根小棒？（稍停）开头!（有的小组在数零乱的35根小棒，有的小组拿出3捆力15才艮零舌L的小棒。）评析：不同的同学不同的思维，不同的思维不同的进展。师：这一小组的小伴侣拿得真快！派一个小代表到讲台上拿给大家看。（该生拿了3张1捆小棒的图片后，数了零乱的5根小棒）师：我们一起来数一数他拿得对不对。生：一捆（一十），二捆（二十），三捆（三十）。（板书：35里面有（）个十和

9、（）个一。）师：一捆就是（一十）三捆就是三十，加上5根就是（35根）（指着板书）师：会填的请站起来，不会的也没关系，我们一会再学！（站起来的同学集体说：35里面有3个十和5个一。）师：小伴侣说得特别好，现在同桌相互说一说。（同桌相互说35的组成。）（四）多种形式的数数练习1.从35数到42o（1）小组内数。（同学们数得很仔细，数得也不错。）（2）指名数。（正确的奖给一颗糖，同学兴趣特别浓，一个个争着举手要说。）（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗糖）(4)全班齐数。(板书：35、36、37、38、39、40)2 .从88数到老大哥100o(1)小组内数(2)指名数(师：谁听清晰了，8

10、8后面是几？(89)(3)男女生对数(男生数88,女生数89,男生数90,板书:88、89、90、9199、100)3 .从56数到72(1)独立数(2)师：59的后面是几？(60)70的前面是几？(69)70的后面是几？(71)评析：看小棒数、同桌轮番数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点，给同学充分的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学，使数数不至于过于枯燥。4 .从1数到100(1)师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开头数？生：从1开头数。(2)全体同学从1数到100o(全班每个同学数的很仔细，数得也很正确。)(3)师：你知道我写了几个数吗？生：10

11、0个。(4)师：这幅图我们就叫它“百数图”。(师板书：百数图）（5）齐读：“百数图的名称。师：百数图里面还有好多隐秘等着小伴侣去发觉呢！评析：虽然本节课在教学中没有特地组织教学数的读、写法，但小伴侣在数数的过程中，陈老师同步板书了这些数，再消失百数图，一为帮助，百以内数的书写相对降低了数数的难度；二为铺垫，使同学初步感知100以内各数的读、写法，认为正确而不怀疑很大一部分同学已经会写这些数了。三、课堂总结1 .师：今日这节课我们学了什么？2 .师：今日学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用36说一句话，我们班有36个小伴侣。生1:我用62,我们班有62个小伴侣。生2:我们班有1

12、00个小伴侣。（师：现在我们这个教室大约就有100个人。）生3:我用10,妈妈给我买了10个苹果。生4:妈妈买了5个梨。生5:妈妈给我买了100个苹果。（师：分给我们班每人一个，还有多吗？）评析：生活中到处有数学。陈老师设计这一环节，促使同学有意识地将数学学问与生活问题联系起来，促进了同学数感的培育。3 .师：陈老师今日是坐118路车来的，生活中还有许多比100大的数。总评：这节课是让同学熟悉100以内的各数，在教学设计时,陈老师从同学已有的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让同学在动手、动脑、动口中学习新知。综观教学活动的整个过程，是胜利的！其胜利之处在于陈老师注意激发学习兴趣，注意同学主动

13、参预、合作相互沟通，让孩子们在数学活动中学习，在活动中思索。本课的教学主要有以下几个特点：1 .在现实情境和自主活动中充分培育数感。“生活中的数学能让同学充分体会学习数学的意义与价值。本节课，陈老师在教学设计时正是遵循了这一理念，将教学活动置于现实情境中。比如，让同学实际操作感受100颗围棋子有多少；让同学动手摸一摸100页的数学书有多厚，并用手势表示100页有多厚；从袋子里数出100根小棒等等。这些都有助于同学更深刻的把握数概念，建立数感。2 .同学的主观能动性充分体现、创新力量得到提高。本节课老师自始至终都让同学在一个轻松的、生动活泼的氛围中熟悉100以内各数。在整个数数的过程中，老师调动

14、了全部同学的学习热忱，将活动组织得井井有条，生动活泼。老师为同学供应的数数的素材也是同学熟识的围棋子、小棒、数学书、糖果。用这些材料作为学习的对象，使同学既有新奇感，又消退了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，同学数数的兴趣深厚，参预度高。此外，陈老师设计的“小棒不够100,却要数出100根”的教学细节，给同学创新的机会，使同学围绕核心问题进行深度思索，开展思维碰撞。同学通过用纸片上的十捆小棒数一百，使同学明白“十个十是一百“，这是计数的精髓。在同学初步把握了100以内数的数法后，陈老师细心设计了多种形式的数数，使同学把握了100以内数的挨次，为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础，同时提高了

15、同学主动探究数学学问的热忱。3 .关注同学亲历探究、思维呈现的学习过程，尽显动手操作和合作相互沟通学习。(1)动手操作学习。通过让同学动手操作数围棋子、数小棒，留意调动同学的学习主动性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。(2)合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息相互沟通，培育同学的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习氛围。整个课堂教学陈老师以小组活动的形式为主，把小组内的4名成员进行编号，更有序地发挥了小组合作学习的功能，给同学营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信念在相互沟通中得到进展,为同学供应一个展现自我、体现共性的良好时机，让每位同学都体验到胜利的喜悦。