7《操场上》教案设计 公开课教学设计.docx

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1、7.操场上教案设计设计说明苏霍姆林斯基说过：“如果教师不千方百计使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那末这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫；没有欢欣鼓励的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。课前准备1 .拼图识字游戏课件。（教师）2 .生字卡片、词语卡片。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、复习导入，揭示题目1 .教师导学：在汉字王国里，小朋友

2、们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨）2 .学生开火车认读词语，教师及时评价。3 .教师板书课文题目。4 .学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。二、活动激励，学习字词1 .过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？2 .学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。（跑步、拍皮球、踢足球。）3 .教师小结：刚才小朋友们说了那末多体育项目，那末，你们认不认识这几个体育活动的名称

3、呢？教师挨次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。（打球、拔河、跳高。）4 .学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。5 .引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？6 .活动：一位学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。7 .交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？8 .学生汇报。预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9 .启示交流：你还知道哪些带提手旁或者足字旁的字？10 .课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能

4、一眼把它们认出来吗？IL学生领读、同桌对读，教师评价。12 .教师出示生字卡片，指名认读。13 .小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。14 .检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。三、初读儿歌，识记生字1 .过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？2 .学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，

5、然后和同桌交流，互相读一读，认一认。3 .教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火L4 .小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。5 .听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。设计意图：在语境中识字，生字再也不是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一辈子动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。四、拼图游戏，巩固识字1 .课件出示游戏名称及规则。（拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生

6、字认读完之后，就会浮现刚刚这些运动游戏。）2 .学生进行游戏。设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。第二课时一、复习导入，强化认识1 .导学：上一节课，我们交到了不少生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。2 .教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3 .教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要时常复习巩固，教师通过不断再现生字，匡助学生巩固所

7、学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。二、诵读儿歌，读通句子1 .课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每一个字的字音。2 .学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音，场、热、声、身”和平舌音“足”。3 .指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4 .教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。5 .学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音宏亮，而且能把句子读通顺。6 .教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢健/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7 .学生自由练习有节奏地朗读儿歌。8

8、 .指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9 .齐读儿歌。设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是摹仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成为了。三、再读儿歌，读出趣味1 .学生回顾自己进行体育活动时的心情。（高兴、开心。）2 .学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3 .指名有感情地朗读儿歌。4 .教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你顽耍

9、时的情景，一起读这首儿歌。5 .全班齐读儿歌，可以加之自己喜欢的动作。设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。四、小组合作，学写生字1 .学生找出生字新朋友，读一读。2 .小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3 .引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4 .引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5 .师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6 .教师范写“跑”，强调左窄右宽。7 .学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8 .学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9 .教师指导学生观察其他字的书写。1

10、0 .指导书写其他会写字。设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔划、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，匡助学生在实践中掌握写好字的本领。五、拓展延伸，积累词语1 .课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2 .把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开辟，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特殊是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习再也不局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。