强烈推荐名校长工作室活动方案（优秀）.docx

《强烈推荐名校长工作室活动方案（优秀）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《强烈推荐名校长工作室活动方案（优秀）.docx（31页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、名校长工作室活动方案为了贯彻落实市第三批名校长工作室精神,有效利用名校长资源,形成辐射和带动作用，从而搭建校长成长的良好平台，引领校长团队不断成长，黄名校长工作室特制定本方案：一、指导思想以社会主义核心价值观为导向，以科学发展观为统领，以促进校长专业化发展为目标，借助工作室学习交流研讨的平台，开展校长专业化与学校管理实践的研究，实行传帮带，提升校长的办学能力，促进学校的和谐发展，形成不断滚动和壮大的专家型校长群体。二、主持人基本情况,女，1969年9月生，中共党员，本科学历，小学副高级教师，现任兴庆二小教育集团校长。2017年全国“五一”劳动奖章获得者。曾担任国家、省市级课题负责人，有多篇教育

2、及管理论文在省市级刊物发表，是省教育厅、市政府表彰的先进个人，先进教育工作者，自治区信息化示范校先进个人。三、工作室成员及分工名校长工作室由7名组成人员，成员不超过48周岁，成员合理分工，协同做好工作室的工作，具体如下：1、莉主持、协调名校长工作室的各项工作，制定实施方案及年度工作计划。2、月芬负责论文的收集、编纂、起草工作室的年度工作计划和工作总结等。3、毛丽负责收集整理课题研究资料，策划互动交流、校长论坛等。4、马燕负责校长工作室博客建设,负责校长工作室的宣传报道工作,整理制作名校长工作室活动简报（每学期1期），配合做好资料的收集工作。5、振成负责活动拍照、工作室考核项目文件撰写等。6、学

3、军负责活动微秀制作等。7、马宝负责做好资料整理归档、制度建设、外出培训组织等。四、工作目标：L提升自我素质。凭借名校长工作室特定的工作氛围和条件，提升工作室成员个人的道德素养、办学理念、管理能力、业务水平等，同时提升他们学习、研究、实践、交流的能力。本着智慧共融，协同共进的原则，着力打造出一支“勤于学习、善于实践”的未来名校长团队。2 .提升办学质量和办学内涵。在培养期间，工作室成员将理论落实到实践中去，积极探讨、解决工作室成员所在学校发展过程中的难点和焦点问题,及时发现和总结各学校的办学经验和办学亮点,相互借鉴,促进每一所学校和谐、快速、可持续发展。3 .发挥示范引领作用。工作室成员要积极将

4、自己的办学理念、办学实践梳理总结，撰写论文、博文，以各种形式积极宣传、展示学校的发展历程、办学成果以及工作室取得的研究成果,供其他学校学习借鉴,为兴庆区教育的发展贡献力量。五、主要任务：L研究校园文化（包括物质文化、制度文化和精神文化）的形成规律。探讨如何结合本校实际营造既体现本校特色,又符合师生身心发展特点的校园文化氛围；研究学校发展的制度化历程，初步探讨如何建立现代学校管理制度;探讨如何让社会主义核心价值观成为师生的精神支柱，如何克服教师的职业倦怠，努力营造协作、奋进、向上、幸福的工作团队等等。2、研究减负增效的有效机制。基于“新课改”理念，从备课、课堂、作业、课外活动等环节探讨如何在切实

5、减轻学生负担的前提下，实现学生学习质量的显著提升;探究在减负的前提下如何培养学生的特长,张扬学生的个性，特别是如何将社团活动与学科课程、地方课程、课外活动有效融合等。3、聚焦班级管理，探究养成教育的有效途径。解剖优秀班级管理模式，典型经验，从一日常规、班级自主管理、特色活动、家校合作等方面入手探究良好习惯养成的有效途径。4、研讨特色课程的创建。通过名校观摩、集中研讨结合等活动，继续把我们“信息化示范校”和“素质教育示范校”工作深入推进，为改变“千校一貌、万生一面”的办学模式探索新路径。六、工作方式：工作室本着实事求是、理论联系实际的原则，围绕以上目标、任务，主要以“个人自修”、“专家引领”、“

6、走访观摩”、“课题研究”、“互动交流”、“校长论坛”等内容形式多样的方式开展工作，工作室成员或工作室要求做到“九个一”（每学期参加一次互动交流，至少听一次专家报告，至少参观一所名校，出一期工作简报；每学年必须深入研读一本以上教育管理专著，写一篇心得体会，在县级及以上教育刊物上发表或交流一篇管理论文，参与一次校长论坛，任期内参加一项管理类课题研究）。L个人自修主要包括理论方面和实践方面。理论方面：工作室成员要根据自身实际情况有目的、有计划地开展个人自学，学习的内容以经典理论著作、教育教学著作、人文科学类著作、教育法律法规为主，每位成员每学年必须深入研读一本以上教育管理专著，写一篇心得体会，每学年

7、在县级及以上教育刊物上发表一篇管理论文。通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向学者型校长发展。实践方面:工作室成员根据本校实际情况，有针对性地理论联系实际，同时将实践中的经验总结提升，形成自己的管理思想，促使工作室成员向研究性校长发展。2.专家引领工作室将邀请教育专家、知名校长给学员们讲课,每学期不少于一次,以理论指导和意见咨询，帮助学员开拓思路、提高认识。同时，将通过网络、电话、实际拜访等形式加强与教育专家的联系，以汲取更多的办学经验。3、走访观摩工作室将组织成员走访、观摩省内外各类特色名校，每学期不少于一次，通过

8、实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化，提升学员们将理论转化为行动的意识和能力。4.课题研究工作室将“课题研究”作为培养“名校长”的重要手段之一，每位成员积极参与一项本校管理类课题的研究活动。工作室适时深入学校对相关课题研究进行指导，通过课题研究进一步提高学员们的科研水平和理论素养，进一步将自己多年的工作经验转化为教育理论，从而可以影响辐射到更多的层面，促进教育的均衡化发展。5、互动交流。每学期在“专家讲座”或“走访观摩”之后工作室将适时安排一次相对宽松的交流讨论活动,使工作室学员们能够在接收大量的信息后进行梳理、消化、扬弃，同时对各学校在实际发展过程中出现的问题进行“会诊”,并提出

9、有效的解决建议。6、校长论坛。每年以工作室的名义，选取一个专题，举办一次校长论坛，让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域学校间共同研究解决学校管理中的问题。七、预期效果：在提升学员们自身素质，丰富学校的办学内涵,提高办学水平的同时,主要呈现如下成果：1.简报集(每学期1份简报)2.论文集3.电子文献类：专家讲座文稿、ppt走访、观摩花絮集锦，大型活动录像，主题活动图片集4.课题结题报告、结题鉴定书.5.工作报告八、实施步骤：1.准备阶段(2017.92017.10)：招聘工作室学员，制定工作室实施方案和年度计划。2.启动阶段(2017.102017.11)了解工作室人员情况，建立成员档

10、案，进行人员分工；拟定工作室的各项制度；确立研究课题；学员制定个人研修计划。3.实施阶段(2017.12-2018.06)：通过个人自修、专家引领、走访观摩、课题研究、互动交流等内容丰富、形式多样的方法提升成员学校管理的理论水平和实践能力，逐步形成自己的管理风格和办学思想;积极引领各成员学校的发展，丰富办学内涵，提升办学层次，形成自己学校的办学特色。4.总结阶段(2018.07-2018.09)：总结工作室工作，组织成员进行工作汇报、成果交流。评估成员的学习成效，验收工作室的成果。名校长工作室活动方案五为落实海南省教育厅关于实施厅直属中学“名校长工作室”工程的指示精神,按照加强海南省基础教育领

11、域高层次教师队伍和学校管理人才队伍建设,大力营造有利于高层次人才快速成长与脱颖而出的环境,努力造就一支与海南国际旅游岛建设和经济社会发展相适应的教育思想先进、学校管理科学、创新能力突出的基础教育领域人才队伍的目标和任务要求，特制定本实施方案。一、指导思想全面贯彻落实2023年海南省教育工作会议精神，以“研究引领、学术涵养”为理念，整合优质资源，采取多种方式，促进“名校长工作室”各位参训学员专业发展，努力造就一批师德高尚、思想先进、视野开阔、善于研究、精于管理、勇于创新，在海南省乃至全国有一定知名度和影响力的校长和校长后备队伍。二、培养对象“名校长工作室”参加研训学员共为十一人。三、培养目标着力

12、提升名校长工作室参训学员的理性思考能力和专业发展水平，旨在通过理论与实践相结合的系统学习和深度学习，帮助参训学员成为具有国际视野，掌握系统的学校管理理论，具有先进的办学思想和较高研究能力，在海南省乃至全国基础教育领域具有一定知名度的校长后备人员，促进厅属中学优秀校长群体的形成，推动一批学校进行前瞻性、创新性的教育教学改革实践。四、培养方式实行导师制，健全导师团队。导师团队设首席导师一名，导师三名，并聘请学术顾问二名。导师制是“名校长工作室”工程基本的培训方式，每三至四名参训学员配备导师一名。导师与学员之间实行双向选择，鼓励参训学员跨校选择导师，特殊情况下由“名校长工作室”管委会办公室做出调配。

13、首席导师除亲自指导不少于两名学员之外,还负责协调导师团队与顾问团队的关系，主持制定“工作室实施方案”，整合省内省外相关教育资源以充实研训活动，督导“实施方案”的落实，并组织有关专家对各位学员阶段性研训以及三年研训与发展状况做出评价。导师与培养对象之间建立“导学”关系，发挥导师榜样示范、言传身教的作用。导师与培养对象要进行深度会谈，倾听学员个人的学习需求，综合分析和诊断学员的培养需求，坚持按需导学，为每位学员制定符合其专业成长需要的、持续三年的、个性化的培养方案。通过引导学习需求以及对理论学习、跟岗研修、课题研究、实践学习、思想凝练、论文撰写等进行全方位指导，整合优质资源，拓展研训渠道,促进参训

14、学员增长教育和管理的实践智慧、思想智慧，帮助其实现专业成长。研训活动的组织采取集体研训与自主研训相结合、集体指导和小组指导相结合的方式进行。导师在“工作室实施方案”这一总体框架下自主开展指导活动。理论课程要集中导师的集体智慧及资源以集中面授的形式进行，实践课程、研究课程和自修课程由各位导师自主进行。研训活动要体现理论与实践兼容并重、课内与课外相济相成、导师指导与学员主体积极互动的精神。加强学术涵养，提高理论水平，是研训活动的重要内容，理论学习要贯穿研训活动始终。理论学习要紧密围绕实践、跟进实践，起到服务实践、引领实践的作用。无论课内课外，培养期间要始终处于研训状态，要坚持任务驱动下课外的“做学

15、导合一”。要围绕学员培养需求，导师团队要发挥各人专长并形成合力，共同促进学员专业成长。研训活动中除有集体理论学习、个体自主学习、撰写阅读报告、分享学习成果之外，还要紧密结合自己的文化学术背景与工作实际，在学校行政管理、现代学校制度建设、学校文化建设、课程建设、德育工作、生命教育与生涯规划、教育教学评价和教育资源配置等方面，确定明确的课题研究项目，并根据所确定的课题研究项目和计划安排去具体实施，及时撰写课题研究项目结题报告。五、基本课程“名校长工作室”参训学员的研训年限为三年，不少于三百个学时。基本课程包括：L理论课程。教育、心理与管理学课程。包括教育、心理与管理学基本理论的前沿成果、课程改革中

16、热点与难点理论解析、教育与管理名著经典选读、教育管理典型案例分析、管理科学前沿理论等。理论课程不少于八十学时，由导师团队统一安排。2 .实践课程。跟岗学习、参观考察、教育教学和管理实践问题解决类课程。实践课程由导师根据学员的培养需求和总体培养计划自主安排。3 .研究课程。课题研究、案例研究、实践反思、思想凝练、论文撰写等课程。实践课程由导师根据学员的培养需求和总体培养计划自主安排。4 .自修课程。结合理论课程、研究课程和实践课程的学习，参训学员积极开展阅读活动，积极交流与分享学习成果。自修课程由学员和导师商定。集中面授的理论课程和参观考察类实践课程，具体安排另行通知。六、顾问团队与导师团队经省教育厅分管领导和基础教育处、师资管理处等研究决定，名校长工作室聘请以下教育专家作为顾问与导师团队