基于双创理念的高职技术人才培养体系研究.docx

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1、基于“双创”理念的高职技术人才培养体系研究摘要：“双创”的人才培养核心是“以生为本”。本文首先分析了建设高职“双创”技术人才培养体系的重要意义，指出培养“双创”人才是对接国际技术人才培养趋势的关键，可以激发高职院校的教育活力，帮助解决学生未来就业问题，然后分析高职技术人才培养体系与“双创”理念相悖的问题及相应的解决策略，为推进新时代技能型人才培养提供参考。关键词：“双创”高职技术人才培养体系中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X(2020)08(b)-0201-03Abstract：Thecoreoftalenttrainingofmassentrepreneurship

2、andinnovationis,studentoriented?.Thispaperfirstanalyzesthesignificanceofbuildingthemassentrepreneurshipandinnovation/technicalpersonneltrainingsysteminhighervocationaleducation,andpointsoutthatthecultivationofmassentrepreneurshipandinnovation/talentsisthekeytotheinternationaltechnicalpersonneltraini

3、ngtrend,whichcanstimulatetheeducationalvitalityofHigherVocationalCollegesandhelpsolvethefutureemploymentproblemofstudents,andthenanalyzestheproblemofthecontradictionbetweenthehighervocationaltechnicalpersonneltrainingsystemandthemassentrepreneurshipandinnovationconceptandthecorrespondingsolutionstop

4、rovidereferenceforpromotingthetrainingofskilledtalentsinthenewera.KeyWords：Massentrepreneurshipandinnovation;Highervocationaleducation;Technicaltalents;Trainingsystem“双创”型人才是我国当前最为先进的人才培养理念，一直以来，高职院校毕业的学生在知识和技能体系方面存在一定的短板，很多学生都存在专业技术水平较差的问题。其主要原因在于高职院校的技能教育与理论教育一样，多为基础性的技术教育，学生只能掌握某种技术中最为基础的内容，在就业市场

5、中缺乏竞争力。基于“双创”理念来构建技术人才培养体系突出了学生“主体”地位，是高职人才培养的新模式。1建设高职“双创”技术人才培养体系的重要意义1.1对接国际技术人才培养趋势当前，国际技术人才培养有着诸多先进的模式，随着科技的进步，各国都不约而同地重视技术人才的创新、创造能力，在“中国制造2025”的规划中，最先突出的行动方针就是“创新驱动”，以创新作为制造业发展的驱动力，这对于创新性技能人才的需求是十分高的。在各行各业新一轮转型的过程中，高职院校人才培养必须对接国际技术人才培养的趋势，落实“双创”型人才的培养要求。1. 2激发高职院校教育活力在“双创”技术人才培养体系的建设可以有效激发高职院

6、校的教育活动，让高职院校内的学生“活跃”起来。传统的高职院校人才培养体系重“管理”，教师给学生施加比较大的学习压力，对于学生来说，他们对自己未来发展存在较大的“不确定性”，对自己缺乏自信，但是在“双创”理念引导下，教师鼓励学生思考创新、支持学生创业，高职院校学生也找到了自己的人生目标，他们的个人能动性被充分地调动起来，带动整个高职院校的氛围实现了很好的转变。1.3解决学生未来就业问题高职院校学生就业问题一直都是学校最关注的问题，很多高职院校为了提高学生就业率，为学生提供了很多合作单位的就业岗位供其挑选，虽然这解决了一部分学生的就业问题，但是很多高职院校学生存在“眼高手低”的冏题，自己找不到工作

7、，也不满意学校提供的就业机会;也有部分学生有一定的能力，但是缺乏经验，不知道如何实现创新就业。“双创”理念下构建高职技术人才培养体系是从根本上转变学生学习和就业思路，为高职学生提供新的就业通道，帮助学生对接创业政策及机遇，让更多有想法、有能力的高职学生获得更好的就业发展。2基于“双创”理念的高职技术人才培养体系建设策略2.1 加强“双创”理念宣传高职院校在构建“双创”型技术人才培养体系时，与原有的职业技能型人才培养体系有共同的内容，比如这两种技术人才培养体系都重视学生“技能”的教育，要求学生打好知识和技能基础，掌握自己专业最为基本的技术能力，但是像这样的人才培养模式下所培养出来的毕业生的能力水

8、平差距不大，其只能在相关企业内从事最为基础的技术工作，甚至进入企业之后还需要从头学起。所以导致高职技术人才的社会认可度一直不是很高。而在融入“双创”理念之后，学生在有了创新思想及理念支持下，对本专业的技术学习认知也更为深刻，能够形成积极主动的学习探究行为。而此时学生具备更高的技术创造力。2.2 引进行业技术前端教学内容高职院校“双创”型技术人才培养体系的建设需要教师在现有教材及教学内容的基础上，引进行业技术最前端的内容来作为补充教学，以让学生在打好专业技术基础能力的同时，对本行业的最先进技术方案有更加明确的了解。当前高职院校学生已经进入到“00”后时代，而“00”后一代普遍有比较强的网络素养及

9、计算机能力，他们对于新鲜事物的接受速度快，高职院校继续采用死板、生硬的教学模式无益于学生的成长及发展。当前，像AR技术、无人机技术、机器人技术、编程技术等的应用都已经渗透到各行各业，作卷新时代的技能型人才，也有必要了解、掌握与本专业相关的前沿技术。以汽修专业学生为例，新能源汽车产业的发展使得汽车市场结构发生变化，对于新能源汽车制造技术以及维修技术方面的教学内容也有必要纳入到新的教学体系中。2.3 完善校内设施，创新创业指导扶持高职院校在构建“双创”型技术人才培养体系时还要考虑到学生未来发展的需求，为其提供必要的创新、创业指导及扶持。就当前高职院校来看，在这方面为学生提供的支持还是比较短缺的。所

10、以高职院校需要树立新的人才培养理念，并完善学校的软硬件配置，为学生创新、创业活动的开展提供必要的支持。软硬件设施建设包括软件和硬件两个方面，从软件方面来看，主要是指教育软件的更新、教育资源的拓展、教育模式的创新等，从硬件方面来看，主要是指校内实验室、实训室以及实践基地的建设，其内部相应设备设施的更新及完善。另外，教师也需要与时俱进，形成更为全面的教育能力，学习“双创”政策方面的内容，为学生创新创业提供指导。但是在高职院校中很多教师并没有创新创业经验，很难给学生提供一些实际指导，学校有必要从社会中引进更多“双创导师”，为学生提供直接有效的创新创业指导;学校也有必要为具有创新创业能力的学生提供多方

11、面的扶持，比如资金扶持、技术扶持等。2.4 鼓励学生参加“双创”竞赛活动在高职院校中培养“双创”型技术人才还必须丰富校内活动，鼓励学生参加“双创”类的竞赛活动。当前，全省乃至全国范围的“双创”竞赛活动已经比较普及，“互联网+”大学生创新创业大赛已经举办了五届，全国高职院校“发明杯”大学生双创大赛已经举办了十四届。部分高职院校每年都鼓励学生积极参加全国性的“双创”大赛，以激发学生的创新创业活力。在“双创”竞赛活动中，主要考察的是青年大学生的技术能力、创造能力、创新能力，其往往通过产品的发明制造来参加比赛，甚至可以通过创新创造来申请自己的专利。高职院校为此还可以建设专门的“双创”团队，吸引学生加入

12、团队，形成各种不同的“双创”小组，学校内部也可以每年设置“双创”竞赛活力，评选出优秀的创新创业项目。2.5 建立“双创”教育科学评价体系高职院校在开展“双创”教育、培养创新创业人才方面缺乏足够的经验，教师为学生提供创新创业指导的同时，还要为学生的创新创业过程和成果进行科学有效的评价。一些高职教师为学生提供的创新创业指导大多是理念上的指导，具体的实践还需要学生自己来完成。因为高职教师大多没有真正参与过创新或者创业实践，教师在“创新”方面的研究主要是基于教育模式及方法的创新来展开的，脱离了当前的市场。而且学生在进行创新创业活动时，其缺乏经验，对于自己的活动进程缺乏充足的把握，这些情况下都需要由“双

13、创”导师来为学生提供过程指导和评价，为学生把握好方向，以促进创新创业活动收获成果。因此高职院校必须构建科学的“双创”教育评价体系，让教师依据评价内容和原则为学生提供科学的评价，比如对学生项目的创新理念、成本控制、经济效益、市场导向等方面做出合理评价，从而最大程度上帮助高职学生创新创业活动走向成功，锻炼学生的“双创”思维和能力。3结语综上所述，高职院校在人才培养体系改革方面有必要以“双创”理论为基础，构建全新的教育模式，从学校到教师，都必须转变思路，通过“双创”教育的开展来激发学生的想象力、创造力、思维活力，推动学生技术能力的发展。参考文献1周璐.高职院校英语教师信息化教学能力现状分析与发展策略

14、研究基于对常州高职院校的调查J.海外英语，2019(18)：230-231.L2卢颖立.高职院校青年教师教学能力的现状及提升对策研究D.济南：山东师范大学，2018.3李向荣.国外典型科研组织创新机制对我国高校科研机构改革的启示J.科学管理研究,2019,37(4)：164-168.4龙冬.“大众创业，万众创新”背景下对高校创新创业人才培养的研究一以出版专业为例J.现代交际，2018(5)：129,128.5张娜芳.高等职业院校旅游管理专业实践教学体系研究D.石家庄：河北师范大学，2020.6黄娉婷，范春.基于深化产教融合背景下的高职双创课程体系设计J.高教学刊,2020(16)：36-39.

15、面向新工科的工程人才实践与创新能力培养模式探究摘要：面向新工科如何全面提升高校工程教育质量，培养出具有可持续竞争力的创新创业人才已成为高校人才培养改革的热点问题。本文结合笔者所在的通信工程专业创新创业人才培养途径，基于新工科理念，从创新教学平台、教学方法、实践教学体系以及考核评价机制等四个方面进行了探究，形成了一个在新工科教育研究背景下基本完善的“通信工程”专业创新创业型人才培养模式和评价体系，为新形势下高校的新工科人才培养体系提出了基本思路。关键词：新工科工程人才实践创新创业培养模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X(2020)08(b)-0199-03Abstr

16、act：Facingthenewengineering,howtoimprovetheoverallqualityofengineeringeducationandhowtocultivatetheinnovativeandentrepreneurialtalentswithsustainablecompetitivenesshasbecomeahotissueofthetalenttrainingreformincollegesanduniversities.Basedontheideaofnewengineering,combinedwiththewaytocultivateinnovativeandentrepreneurialtalentsincommunicationengineeringmajoroftheauthors,th