变阻器教学设计.docx

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1、教学设计课题名称：变阻器学科年级：九年级教材版本：一、教学内容分方本节是电学中的重点内容，是进一步学习“欧姆定律”的基础，具有承上启下的作用。“变阻器”是电学实验中非常重要的种仪器，是对“电阻”知识的具体应用。它在电学实验中占有重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作好必要的准备。二、教学目标1、知识与技能（1）理解滑动变阻器的原理。（2）知道滑动变阻器的构造，符号和结构示意图，以及铭牌的物理意义。（3）掌握滑动变阻器的正确的使用方法并能用滑动变阻器来改变电路中的电流的大小。2、过程与方法（1）探究变阻器原理的过程中，培养学生观察和分析能力。（2

2、）探究滑动变阻器使用的过程中，培养学生动手实验、归纳总结能力。（3）亲历制作调光灯的探究过程让学生学会用探究的方法解决问题的能力。3、情感态度与价值观（1）关注生活中的物理，激发学生的学习兴趣，感受科学技术与人们日常生活的联系。（2）通过探究实验培养学生的探究创新精神和团队合作精神。三、教学重难点重点：变阻器的原理及使用应对策略：利用白板插入媒体演示、互动与学生动手实验探究相结合加深理解难点：滑动变阻器的使用方法。应对策略：利用白板画图、交互和批注功能，通过实验探究，讨论交流，归纳总结相结合来突破难点。四、学习者特征分析（1）经验方面一学生刚刚学习电阻的知识，有电学实验的操作经历，但对“变阻器

3、”的认识比较少。（2）心理方面一初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。（3）能力方面一由于变阻器的部件、接线柱较多，且在使用过程中又是动态变化的，学生很难独立解决。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）创设情景，引入新课。旋转调光台灯的旋扭可以改变灯的亮度。引导学生从灯明亮的变化推出电流变化，分析出电阻变化，从而引出变阻器认真观察，提出问题。从学生的就近发展区入手，符合学生的认知规律,激发学生学习的兴趣。（二）实验验证，思维深入。1、通过动手实验和白板动画演示，铅笔芯调光实验，理解变阻器的原理。2、通过师生对实验交流与分析，改进仪器，引出滑动变阻器的设计。动手实验：分组进

4、行铅笔芯调光实验，交流与分析，得出滑动变阻器的原理。1、借助实验和媒体演示，提出问题。层层引导、步步深入。把“变阻器的原理”生动地展现在学生面前。2、通过师生对实验交流与分析,动画演示了滑动变阻器的组装（三）启发引导，小组合作，自主探究，使学生认知并理解滑动变阻器的结构和使用1.展示滑动变阻器的实物，动画演示讲解滑动变阻器的结构和各部分作用2、提出问题，引导学生分析滑动变阻器的使用方法。1、带着问题观察滑动变阻器的实物，了解滑动变阻器的结构和各部分作用。观察铭牌的数字，了解物理意义。2、通过交流，在白板上画出六种连接方法。3通过动手实验，体会不同的连接方法，造成不同的结果。通过实验记录，分析滑

5、动变阻器的使用方法.1、本环节的设计，使学生知道滑动变阻器的各部分构造。学生在自学和表达、交流的过程中可对变阻器的结构“知其然，知其所以然”，不是机械的记忆，明白每部分构造都是因需要而生的，发挥着不同的作用。培养学生良好的学习习惯，学生每接触一种新仪器都要关注铭牌上的信息。2、引导学生分析滑动变阻器的使用方法。整个过程以实验现象为依据，降低了学生的学习难度，突破难点，顺利地总结滑动变阻器的使用方法。（四）联系生活，扩展思维1、介绍变阻器在生活中的应用2、介绍其他的变阻器一电阻箱在生活中的应用认真学习，了解变阻器在生活中的应用。通过实例介绍，将物理问题生活化，使学生明白“物理来源于生活，应用于生

6、活”，激起学生学习的兴趣。（五）课堂总结，布置作业回顾本节课的学习过程。使学生的探究由课内延伸到课外。六、教学评价设计本节引入是“从生活走向物理”，运用调光台灯引出新的问题，激发学生进行探究。探究变阻器的原理是本节的重点内容，所以设计时侧重了让学生通过对实验的探窕过程和对实验现象的体验，达到理解变阻器的原理和作用以及变阻器的使用方法的目的。这种方法要比老师介绍学生记忆的教学方法效果要好得多，而且这样做不仅使学生掌握了知识内容，还锻炼了他们的动手能力及归纳总结的能力。学生探究时可能会设计出多种不同的方案，也可能会遇到各种问题，教师要作好指导，对学生提出的新问题、新思路、新方法要给予指导和鼓励。七、板书设计一：变阻器的原理及符号二：变阻器的结构第4节变阻器三:变阻器的使用方法:一上一下搭配使用