十种实验教学过程与实验方法.docx
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1、实验教学过程与实验方法(1)混合式教学方法混合式教学方法是把传统的面授教学与网络教学进行有机结合,达到较好教学效果的方法。这种教学方法充分发挥网络的作用,“中心”利用网络教学平台,将实验课程资源上传到网络教学平台,学生可以通过网络教学平台了解实验项目。在该实验项目中会给出实验的基本要求和实验资源,如实验大纲、实验指导书、课件、文献等,以预先了解实验项目、实验目标和实验内容等;对实验要求和内容了解后,学生进入实验室完成实验。在实验完成后,学生还可以通过网络教学平台提交实验报告、参与讨论,教师可以结合学生实际操作与网上提交的报告以及参与讨论等情况,评价学生的实验成绩。如Flash教育技术课程在实验
2、教学中为学生提供网络虚拟实验环境,把优秀实验教学的资源有效地融合到实验项目中。经过几年的实验教学改革实践,目前学生的动画设计与制作能力明显提高,有多位同学在国家、省、市各级比赛中获得奖励。混合式教学方法促进了实验课程教学方法的改革,提高了学生的实践和创新能力。(2)任务驱动式教学方法任务驱动式教学方法是将实验(实训I)内容分解为若干子任务,明确任务目标,以有效完成任务为考核目的的实验教学方法。该教学方法的基本特征是“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”。这种任务驱动的方式有利于学生将所学理论和技能进行综合运用,有利于学生将所学知识与具体问题情景相联系,有利于激发学生的实践热情和创造力,有
3、利于培养学生的综合能力和团结协作精神。实验评价以任务完成情况作为主要依据,学生可以互相观摩每项任务的完成情况,促进交流学习。具体做法是根据实验项目的教学目标,设置真实性任务,学生的实验过程就是任务完成过程,学生可以组成协作小组,结合个人特点及小组任务,在相互合作、共同研究的基础上完成实验任务,在实验过程中充分发挥学生的“主体”地位,实验教师的指导也围绕任务来展开。如微机原理实验课程将实验项目分为若干模块,每个模块就是一个具体的实验任务,学生完成具体的模块任务来达到实践目标。(3)探究式教学方法探究式教学方法是关注学生自主学习过程,通过探究、引导,激发学生积极主动地去探索问题,寻求问题的答案,让
4、学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建的教学方法。如在C语言程序设计“数组编程练习”实验项目的实验教学中,探究“冒泡法排序”程序执行的过程。学生可以通过改变数组的大小,观察并记录每行、每列参与比较的数组元素的下标及比较的次数。学生可以从多次实验体会中找出规律来,然后利用多重循环、条件分支结构和数组知识写出程序来。这种实验教学方法充分调动了学生主动思考意识,变“要我学”为“我要学”。一些计算机类课程实验中采用探究式教学方法拓展学生学以致用的能力,当学生切实感到能够学以致用时,他们的兴趣和积极性就会被充分激发,进而非常认真地完成这一探究过程。通过这一过程,学生能够充分体会到探究的真正价值,真正
5、体验到探究的乐趣,进而产生一种成就感,实验教学效果明显。实验教学的过程也是学生掌握知识、训练技能、养成探究思维方法的重要过程。(4)微格教学方法微格教学方法是一种合理有效的训练方法,让学生通过“例中学”、“做中学”和“反思中学”等过程提高职业适应能力。对学生而言,观摩自己实录的课堂授课及管理,可以发现问题并不断反思、修正,是提高教学能力的捷径。同学之间互相观摩学习,取长补短,互相促进。同行(同学之间)交流可以直接地听到来自其他个体认知的不同观点,特别是直接听到同行对自己教学的评价,有助于学生对于课堂行为的全面认识和改变。对于课堂教学,教师往往“当局者迷,旁观者清”,只有与自身发生认知冲突、激发
6、其情感反应时,才会在自我反思的基础上引发深度思考。分析和讨论始终贯穿学生认知活动,如注意、观看、倾听、思考、分析、创新、认知等,这些对学生认知发展能力的提高有显著作用。例如信息技术课程教学设计与开发课程依托数字化微格教室,以实训的方式对学生实际教学能力进行训练。其中“课程导入方法训练”是课程中的一个实训项目,实训过程包括:“预习”,受训者在进行微格教学实践之前,必须对微格教学的相关知识和实际环境进行学习和研究;”展示教学目标”,教学目标的展示通过幻灯片或电子白板展示;“观摩示范片”,教师通常通过演播系统,切换播放几种导入方法的示范片,提供的观摩案例可以有正面和反面两种。”分析与讨论”,观摩后,
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