《猴王出世》教学反思.docx
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1、猴王出世教学反思猴王出世教学反思1猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴天真活泼、勇敢顽皮、机智聪明的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。作为略读课文的古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学难点。教学中我力求充分发挥学生的主体性,自读课文,把课文读正确、读通顺,不理解的词句,结合注释
2、,略作讲解,知其大意即可。同时,引导学生抓住文前的“阅读提示”中的问题,快速浏览课文,交流讨论,自主了解课文主要内容。在读懂课文“写什么”的同时,引导学生体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法,引导学生领略语言美,体会名著的真正魅力。本文语言精练优美,节奏感强。抓住典型语段引导学生赏读。如“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,樟(Zhlng)鹿为友,舜(m)猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中J请学生边读边发现有什么特点,学生有的发现字数齐整,有的读出动词加名词的动宾结构,有的发现了对子,然后引导学生反复地读,在朗读中体
3、会古代的白话文的语言特征,感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、有个性。引导学生层层深入地感受人物形象,这是教学的重点。刚开始,让学生听西游记主题曲,唤起回忆,说说心目中的孙悟空;学习“石猴出世”时,让学生找出最能体现石猴特点的句子,读读,写写批注,在汇报交流时,让学生反复品读,发现,感悟,说说这可以看出是一只怎样的石猴;继而学习“石猴称王”,抓住猴子的语言,进行研读,指导反复朗读,体会其语言的特色:简短而干脆,富有号召力。老师点拨:读到这儿,它仅仅还是一只石猴吗?从而感受石猴具有人的思想感情,机智、聪明、勇敢以及心系他人的可贵品质。师继续引导:走进西游记,你还能知道他并不仅仅是一个人,还是一个?一一
4、神(学生接答)从而引导学生走进原著西游记,去细细品读,回味,充分感受名著的魅力,让美猴王的形象深深扎根于学生脑海里。本课教学,我努力引导学生去品味名著语言的精妙,感受猴王的形象,引导学生去读名著。但有些环节的设计还是欠妥:如:抓住猴王的形象特点进行重点教学,如何处理描写其他猴子的言行的语句。还有课堂的调控及细节的把握上还有待提高。猴王出世教学反思2猴王出世是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难
5、点。课前,我让学生了解了西游记是我国古代的长篇神话小说,根据本文的语言表达特点,我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕导读提示“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文,读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。由于这篇文章内容学生们都很熟知,于是我结合本单元的习作,学习给文章缩写,让学生理
6、解的基础上,分析缩写的方法,找出重点段落,并用自己的语言练习概括,锻炼学生的语言表达能力,并学会缩写。这篇文章的学习可谓一举三得:理解感悟课文内容、练习说话、学会缩写。猴王出世教学反思3学生缺乏课外阅读的习惯,课外阅读严重不足,不仅不利于阅读教学,而且也不利于作文教学,同时也不利于其他学科的学习。许多语文教育专家都认为,学习语文必须有广泛的阅读,学生的语文水平与阅读量成正比。事实也已经证明,那些学习尖子,可以说,几乎无一不是广泛阅读的。“书籍是人类进步的阶梯J如果我们想把孩子教育好,让他们学到真正的学问,我想首先我们需要做并且能够做好的,就是从帮助学生热爱读书和教会学生怎样读书开始。那如何改变
7、学生不爱读书、不会读书的现状呢?在教学过程中,有意识地向学生推荐一些与课堂教学密切关联的课外读物,是激发学生课外阅读兴趣的好方法。比如在教学猴王出世后,可向学生介绍一下我国古典名著西游记,告诉学生孙悟空在西去取经的路上斩妖除魔,可厉害了,使学生产生阅读这部古典名著的兴趣。K浅谈教学中标点符号的妙用句号结局精彩又精炼1师:这节课我们了解到了有关猴王出世的许多知识,现在我们可以划上一个圆满的句号(把握第三次时机“广)这与同学们积极主动地探究学习是分不开的,请大家认真看看课文,想一想还有没有想要解决的问题?(黑板上端板书:21猴王出世)生:没有。师:那好,我们就一起唱一首有关猴王的歌曲吧!“猴哥、猴
8、哥,你真了不得”让学生在愉快的、赞美歌声中走出课堂。就这样,一节阅读课教学在欢快、活跃的气氛中结束了。文中所要塑造的孙悟空这个大胆、富有冒险性的神话英雄形象不知不觉在学生的脑海中清晰了。其方法简单:由于课堂中师生互动,整个课堂教者轻松、学者乐学。只是恰当地运用了空心问号(要解决哪些问题)、导入用空心感叹号(已解决哪些问题)、突破了重难点后用空心句号(让学生感到快慰),很好地完成了教学任务,达到了事半功倍的授课效果。K浅谈多媒体课件在小学语文教学中的优势能激发学习兴趣,促进学习的主动性Il语文课程标准要求我们注重现代科技手段的运用,开阔学生的视野,提高学习效率,让学生初步获得现代社会所需要的语文
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