第一章学前教育与学前教育学.ppt

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1、学前学前教育学教育学 一、课程介绍一、课程介绍 学前教育学前教育,是指从初生到六岁前儿童的教育。是指从初生到六岁前儿童的教育。学前教育学，学前教育学，是研究是研究0-60-6岁幼儿教育规律和幼儿岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的一门科学。教育机构教育工作规律的一门科学。学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要专业课程之一。育专业的主要专业课程之一。二、教材及参考书目二、教材及参考书目教材：教材：杨力学前教育学，北京出版社。杨力学前教育学，北京出版社。参考书：参考书：1 1、高岚学前教育学，广东高教出版社。、高岚学前教育学，广东高教

2、出版社。2 2、黄人颂学前教育学，人民教育出版社。、黄人颂学前教育学，人民教育出版社。3 3、李生兰学前教育学，华东师大出版社。、李生兰学前教育学，华东师大出版社。4 4、李季湄幼儿教育学基础，北京师大出版社。、李季湄幼儿教育学基础，北京师大出版社。5 5、蔡迎旗学前教育概论，华中师大出版社。、蔡迎旗学前教育概论，华中师大出版社。6 6、教育部基础教育司组织编写幼儿园教育指导、教育部基础教育司组织编写幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社。纲要（试行）解读，江苏教育出版社。三、参考资料三、参考资料 1.1.幼教博览幼教博览月刊月刊 2.2.父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）3.3

3、.学前教育研究学前教育研究月刊月刊 4.4.孩子孩子月刊月刊 5.5.幼儿教育导读幼儿教育导读月刊月刊 6.6.学前教育学前教育-幼教版幼教版月刊月刊 7.7.幼儿教育幼儿教育月刊月刊 8.8.早期教育早期教育月刊月刊 第一章第一章 绪论绪论第一节第一节 学前教育学概述学前教育学概述 一、学前教育学研究的对象和任务一、学前教育学研究的对象和任务 二、学前教育学的发展二、学前教育学的发展 三、学前教育机构的发展三、学前教育机构的发展一、学前教育学研究的对象和任务一、学前教育学研究的对象和任务 婴儿教育：婴儿教育：0 03 3岁岁 学前教育学前教育（教育现象（教育现象及教育活动）及教育活动）幼儿教

4、育：幼儿教育：3 36 6岁岁 概论：对婴幼儿教育做统一论述。概论：对婴幼儿教育做统一论述。学前教育学学前教育学 婴儿教育：婴儿的特点及具体教育内容、婴儿教育：婴儿的特点及具体教育内容、（理论体系）（理论体系）手段、方法等。手段、方法等。幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、方法等。方法等。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。学前教育是研究从初生至六岁前儿童的教育。学前教育是研究从初生至六岁前儿童的教育。（一）学前教育学的内涵（一）学前教育学的内涵 学前教育学：学前教育学：是研究是研究和和探讨

5、学前儿童探讨学前儿童教育现象及其规律的一门科学教育现象及其规律的一门科学 (P(P2)2)以教育学和心理学的基本原理为基础，研究以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。面主动发展的规律。（二）（二）学前教育学的任务学前教育学的任务1 1、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理论和经

6、验，探讨学前教育的规律及育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势；发展趋势；2 2、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，提高学前教育科学水平；提高学前教育科学水平；3 3、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。政策、进行教育改革提供理论依据。（三）（三）学前教育学的特点学前教育学的特点1、学前教育学是一门年轻的学科。学前教育学是一门年轻的学科。2 2、学前教育学是一门综合性的学科。、学前教育学是一门综合性的学科。3 3、学前教育学是一门实践性很强的学科。、学前教育学是一门实

7、践性很强的学科。4 4、学前教育学是一门不断发展着的学科。、学前教育学是一门不断发展着的学科。（四）学前教育学的内容（四）学前教育学的内容1、学前教育学的对象、任务及其产生和发展；学前教育学的对象、任务及其产生和发展；2 2、学前教育的目标、任务和原则；、学前教育的目标、任务和原则；3 3、幼儿园全面发展教育；、幼儿园全面发展教育；4 4、教师与幼儿；、教师与幼儿；5 5、幼儿园环境；、幼儿园环境；6 6、幼儿园课程；、幼儿园课程；7 7、幼儿园游戏、教学活动、生活活动、区域活、幼儿园游戏、教学活动、生活活动、区域活动；动；8 8、学前教育机构与家庭社区的配合、学前教育机构与家庭社区的配合9

8、9、幼儿园与小学的衔接。、幼儿园与小学的衔接。二、二、学前教育学的发展学前教育学的发展(P2)(P2)孕育孕育萌芽萌芽初创初创发展发展1515世纪前，教育世纪前，教育学尚未独立，所以幼学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零伦理学之中，且为零星、片断的。星、片断的。1515世纪世纪1818世纪世纪中叶，随着教育学的中叶，随着教育学的建立，儿童教育的思建立，儿童教育的思想也不断丰富，并大想也不断丰富，并大量见诸于教育学的论量见诸于教育学的论著中。著中。从从1818世纪后期到世纪后期到2020世纪中叶世纪中叶，学前教，学前教育

9、学从普通教育学中育学从普通教育学中分化出来，开始形成分化出来，开始形成一门独立的学科并初一门独立的学科并初步发展起来。步发展起来。世纪中期以世纪中期以来，由于相邻学科来，由于相邻学科的发展，学前教育的发展，学前教育学进入了理论化的学进入了理论化的发展阶段发展阶段孕育阶段孕育阶段（P2P2）1515世纪以前世纪以前（一）我国古代古书中很早就有关于学前教育的（一）我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载。记载。（二）在古代，国外也有一些哲学家、思想家很（二）在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。早就提出关于学前教育的一些看法和主张。（一）我国古代古书记载（一）我

10、国古代古书记载 1 1.西汉时期。西汉时期。如如大戴礼大戴礼保傅保傅篇中曾记有殷周统治篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子使太子“自为赤子时，教固已行矣自为赤子时，教固已行矣”2 2.魏晋南北朝时期。魏晋南北朝时期。颜之推的颜之推的颜氏家训颜氏家训，在，在教子篇教子篇、勤学篇勤学篇中论述了对幼儿的家庭教育。用中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿试儿”的方法，观察婴儿期感觉的方法，观察婴儿期感觉运动发展运动发展的特点。他注意胎教，指出：的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（婴稚（7 7、8 8个个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使

11、为月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。则为，使止则止。”3 3.南宋朱熹编的南宋朱熹编的童蒙须知童蒙须知和和小学小学。也。也注重胎教，他认为孕妇应注意注重胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一一寝一坐，一言一念，一视一听言一念，一视一听”，以使胎儿能够，以使胎儿能够“气禀正气禀正而方理全而方理全”。乳母必须有。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬良、恭、敬”等道德品质。等道德品质。（二）国外古代哲学家、思想家（二）国外古代哲学家、思想家 1.1.古希腊的古希腊的柏拉图柏拉图（前（前427427前前3 34 47 7）在）在理理想国想国中，提出了关于学前教

12、育的思想。中，提出了关于学前教育的思想。2.2.古希腊哲学家古希腊哲学家亚里士多德亚里士多德（前（前382382前前322322）在在政治论政治论中，主张学前教育和胎教（即中，主张学前教育和胎教（即优生）。优生）。3.3.古罗马教育家古罗马教育家昆体良昆体良（约公元（约公元35-9535-95）在）在雄辩术原理雄辩术原理中指出：中指出：“婴儿时期的所得婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始习的东西就应早点开始”。1.1.柏拉图关于学前教育的思想柏拉图关于学前教育的思想1 1）他指出学前教育的重要性：）他指出学前教育的重要性

13、：“凡事之开凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。也。”2 2）他第一次提出了他第一次提出了学前社会教育学前社会教育的主张的主张。3 3）他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。2.2.亚里士多德关于学前教育的思想亚里士多德关于学前教育的思想1)1)主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。于寒冷。2)2)他认为在他认为在5 5岁前不应要求儿童学习课业，以免岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其

14、发育。妨碍其发育。3)3)主张儿童学习唱歌和演奏。主张儿童学习唱歌和演奏。4)4)第一个做出年龄分期的尝试第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每，从出生后每7 7岁岁为一阶段，到为一阶段，到2121岁止。岁止。3.3.昆体良关于学前教育的思想昆体良关于学前教育的思想1 1）提出人的教育应从）提出人的教育应从摇篮摇篮开始。开始。2 2）注意婴儿的）注意婴儿的语言语言发展，强调周围发展，强调周围环境环境对儿童对儿童最初观念形成的重大影响。最初观念形成的重大影响。3 3）主张为儿童挑选好的）主张为儿童挑选好的乳母和教育者乳母和教育者，让儿童，让儿童从他们那里获得关于世界的知识和道德观念。从他们那里获得

15、关于世界的知识和道德观念。4 4）认为）认为游戏游戏对增强智慧、培养品格有积极作用。对增强智慧、培养品格有积极作用。萌芽阶段萌芽阶段(P3)(P3)1515世纪世纪-18-18世纪中叶世纪中叶 在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育前所未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学得到很大的发展。从科学得到很大的发展。从1717世纪夸美纽斯写成世纪夸美纽斯写成16321632大教学论大教学论到到18061806年赫尔巴特写成的年赫尔巴特写成的 普通教育学普通教育学为标志，教育科学独立。在许多为标志，教育科学独立。在许多

16、教育家的教育著作中，都论述了学前教育思想。教育家的教育著作中，都论述了学前教育思想。特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整，且有现实性。更加系统、完整，且有现实性。我国在宋明以后，长期闭关自守。我国在宋明以后，长期闭关自守。（一）国外教育家及论著（一）国外教育家及论著1 1、捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯的的大教学论大教学论16321632、母育学校母育学校16321632、世界图解世界图解16581658。2 2、英国哲学家洛克的、英国哲学家洛克的教育漫话教育漫话。3 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的、法国启蒙思想家、教育家卢梭的爱弥儿爱弥儿。4 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的、瑞士教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃林哈德和葛笃德德、葛笃德是怎样教育她的子女的葛笃德是怎样教育她的子女的、母亲读物母亲读物。5 5、德国教育家赫尔巴特的、德国教育家赫尔巴特的普通教育学普通教育学。“白板说白板说”白板说白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状思想。西方哲学家用它来