幼儿教育的原则.ppt

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1、第二章第二章 我国幼儿园教育的原则我国幼儿园教育的原则第一节 幼儿园教育的目标第二节 幼儿园的任务第三节 幼儿园教育的原则3幼儿园教育的原则 原则即要求。幼儿园教育的原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。3.1幼儿园教育的原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则案例一：记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状：“老师，谢子谊把电视机弄坏啦!”孩子们都围了过来，谢子谊也在其中。他眼睛望着我，像有什么话要对大家说。说实在的，我当时非常生气。因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，里面我花了几个中午精心绘制的图片谢谢小猴子也被撕得面目全非。3.1幼儿园教育的原则尊重儿童的人格

2、尊严和合法权益的原则A老师：我非常生气，当着所有孩子的面说：“又是你，谢子谊！每次都是你，你是最讨厌的小朋友！没有人喜欢你！”3.1幼儿园教育的原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则B老师：我正要批评谢子谊，他那双充满童真和稚气的眼睛却引起了我一段童年的回忆，我顿时觉得自己又回到童年时代成了谢子谊的同龄人!我一下子把他搂在怀里，轻声问：“你为什么要打开电视机呢?”“我想看一看小猴子、大象、长颈鹿是怎样进去的，他们是怎样转的。”这不正是童年的我吗?“那你发现了什么?”我又问。“我发现了这图片是老师画的，卷在可乐瓶上，用手一转瓶口，小动物就会转了。”看，他不仅像我一样好奇、敢于探索，而且可以说已经

3、取得了丰硕的“研究成果”。这是多么令人高兴的事啊!于是我当着全体小朋友的面由衷地表扬了谢子谊。3.1幼儿园教育的原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则分析讨论：你更喜欢哪位教师？为什么？3.1幼儿园教育的原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则归纳小结：好的老师尊重儿童的人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想情感、兴趣、爱好、要求和愿望等。3.1幼儿园教育的原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会让保育员带他们到外

4、面去溜达；公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他 有的连上课的机会都没有归纳小结：这里可以从“尊重儿童”出发，也可以从“面向全体”出发3.1幼儿园教育的原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则1、尊重儿童的人格尊严2、保障儿童的合法权益3.2幼儿园教育的原则促进儿童全面发展的原则二、促进儿童全面发展的原则1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；2、儿童的发展应是协调的发展；儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；儿童的生理

5、和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。3、儿童的发展是有个性的发展。3.3幼儿园教育的原则面向全体，重视个别差异的原则 我班有个叫嘉立的小朋友，外公外婆曾经都是老师，他们很重视对孩子进行早期教育，街边字、身边事，他们都会抓住机会对孩子进行随机教育，使得他在知识面、识字、口语表达能力等方面明显超出同龄孩子，成为我们班的“冒尖户”。老师在组织活动时，常常出现“一人领唱，集体跟唱”的现象，即：老师提出的问题，他首先抢答，其余的小朋友还没完全思考过来时，就异口同声地照答。3.3幼儿园教育的原则面向全体，重视个别差异的原则这样一来，不少小朋友动脑思考的积极性欠佳，依赖性较强，有时还出现等

6、待他提示的现象。对于这点，我认为有必要及时进行引导。于是我采用鼓励的方式调动幼儿回答的积极性。对小朋友说：嘉立小朋友能开动脑筋想问题，所以很快便回答出来了，我们小朋友同样能做到，比比看，谁的脑子灵，回答快，声音大。”对表现好的幼儿及时表扬，逐步使得很多小朋友答问踊跃。同时我还加强个别教育。3.3幼儿园教育的原则面向全体，重视个别差异的原则在平时，针对嘉立的情况，结合他的个性，耐心地与他交谈，让他明白老师的用心。如：你对教师提出的问题能动脑筋去思考，能把想到的答案告诉老师，其他小朋友也很想把答案告诉老师。老是听你回答，别的小朋友没有机会告诉老师。要不，你有时候让他们先讲出来，看他们讲的与你想的是

7、否一样，如果不同，你再帮他们补充完整，好吗?另外，转换提问的口气和方式，有针对性地进行提问。3.3幼儿园教育的原则面向全体，重视个别差异的原则对一般幼儿的提问，应是容易理解、容易回答的，不爱说话的幼儿重复别人的提问。如：“小鼻子有什么用?”而对嘉立小朋友等能力强的幼儿，提的问题则有一定难度，如：“不注意保护好鼻子会有什么危害?”让他经过反复思考，才能回答出来，使得不同能力的孩子在自己原有基础上均获得不同程度的进步。经过一段时间的观察，尽管班上有时还有领唱和跟唱的现象，嘉立小朋友保持了问题的特点，同时在他的带领下，全班小朋友也能积极思考踊跃发言了。此案例中教师做的比较好的地方？（遵循了“面向全体

8、”的原则）此案例中教师做的比较好的地方？（遵循了“面向全体”的原则）3.3幼儿园教育的原则面向全体，重视个别差异的原则三、面向全体，重视个别差异的原则1、教育要促进每个儿童的发展；2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展；3、多种组织形式促进儿童的发展。3.4幼儿园教育的原则面向全体，重视个别差异的原则 乐乐的爸爸是做汽车销售的，对各种各样的车非常熟悉，他的家里有许多汽车模型和有关的画册、海报等。乐乐班上的男孩子绝大多数都很喜欢汽车。老师通过平时的观察发现了这个现象。于是，有一天，老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了一次关于汽车的课，孩子们都被乐乐爸爸眉飞色舞的描述、生动有趣的模型、好玩

9、的画册海报深深的吸引，很多孩子围着乐乐爸爸七嘴八舌的问长问短，场面很是热闹。此案例中教师做的比较好的地方？（遵循了“充分利用教育资源”的原则）3.4幼儿园教育的原则面向全体，重视个别差异的原则四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则3.5幼儿园教育的原则保教结合的原则4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”我

10、从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。3.5幼儿园教育的原则保教结合的原则弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主

11、体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。3.5幼儿园教育的原则保教结合的原则对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。此案例中主要保育和教育两项工作相协调，所以此处我们更倾向于遵循了“保教结合”的原则3.6幼儿园教育的原则以游戏为基本活动的原则 六、以游戏为基本活动的原则 游戏是幼儿园的基本活动。基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。比如，对学龄期儿童来说，上学校

12、学习是基本活动；对成人来说，工作、劳动是基本活动；而对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。3.6幼儿园教育的原则保教结合的原则开展幼儿园教育实践活动应当注意：1、重视幼儿自发性游戏；2、充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动；3、满足幼儿对多种游戏的需要。3.7幼儿园教育的原则教育的活动性和活动的多样性原则教育的活动性和活动的多样性原则 七、教育的活动性和活动的多样性原则 1教育的活动性2教育活动的多样性3.8幼儿园教育的原则发挥一日活动整体教育功能的原则发挥一日活动整体教育功能的原则 张老师是一位非常有心的幼儿园教师。她很注重在一日生活的各个环节中渗透对幼儿的教育。比如，幼儿午餐和晚餐的时间，

13、她会选一些很优美的音乐或者幼儿很喜欢的故事让幼儿边吃边欣赏；每天的晨间活动时她会和个别幼儿交谈或者让幼儿在集体面前谈一谈自己感兴趣的事情。有段时间，她发现孩子们不太爱惜小椅子，比如，有些孩子喜欢在椅子上写写画画，有些孩子搬椅子时喜欢拖着走，还有个别孩子发脾气时会摔椅子，于是，张老师特意编了一个故事“一把小椅子痛苦的一天”讲给孩子们听。张老师发现，自从孩子们听了这个故事以后，绝大多数的孩子开始爱惜东西了3.8幼儿园教育的原则发挥一日活动整体教育功能的原则发挥一日活动整体教育功能的原则 八、发挥一日活动整体教育功能的原则：1、一日活动中的各种活动不可偏废；2、各种活动必须有机统一为以个整体。3幼儿园教育八大原则1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2、促进儿童全面发展的原则 3、面向全体，重视个别差异的原则 4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则5、保教结合的原则6、以游戏为基本活动的原则7、教育的活动性和活动的多样性原则 8、发挥一日活动整体教育功能的原则 一般原则特殊原则