心理学史.ppt

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1、History of Psychology课程简介n1.1.课程性质：课程性质：应用心理学专业的一门专业基础课。应用心理学专业的一门专业基础课。n2.2.课程教学目的：课程教学目的：使学生通过心理学历史知识的学习，了使学生通过心理学历史知识的学习，了解心理学的学科特点和心理学的发展趋势。从而扩大心理解心理学的学科特点和心理学的发展趋势。从而扩大心理学的视野，提高心理学的理论水平，同时，在学习的过程学的视野，提高心理学的理论水平，同时，在学习的过程中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力。力。n3.3.教学基本要求：教学基本要求：在本

2、课程的学习中，掌握前人在心理科在本课程的学习中，掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科在发展上的联系，了解西方各国、中国和苏俄心理学在发在发展上的联系，了解西方各国、中国和苏俄心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点。展上的相互影响与各自的传统特点。教材及主要参考书 n教材：教材：n叶浩生主编：叶浩生主编：心理学史心理学史，高等教育出版社出版，高等教育出版社出版，20052005年版年版n主要参考书目：主要参考书目：n

3、1.1.叶浩生主编：叶浩生主编：西方心理学的历史与体系西方心理学的历史与体系，人民教育出版社，人民教育出版社，19981998年版。年版。n2.2.叶浩生主编：叶浩生主编：西方心理学研究新进展西方心理学研究新进展，人民教育出版社，人民教育出版社，20032003年版。年版。n3.3.车文博主编：车文博主编：西方心理学史西方心理学史，浙江教育出版社，浙江教育出版社，19981998年版。年版。n4.4.高觉敷主编：高觉敷主编：西方近代心理学史西方近代心理学史，人民教育出版社，人民教育出版社，19821982年版。年版。n5.5.高觉敷主编：高觉敷主编：西方心理学的新发展西方心理学的新发展，人民教

4、育出版社，人民教育出版社，19871987年年版。版。n6.6.唐钺著：唐钺著：西方心理学史大纲西方心理学史大纲，北京大学出版社，北京大学出版社，19941994年版。年版。n7.7.高觉敷主编：高觉敷主编：中国心理学史中国心理学史，人民教育出版社，人民教育出版社，19851985年版。年版。n8.(8.(苏苏).).斯米尔诺夫主编：，斯米尔诺夫主编：，苏联心理科学的发展与现状苏联心理科学的发展与现状，人民教育出版社，人民教育出版社，19841984年版年版n9.9.叶浩生主编：叶浩生主编：心理学通史心理学通史，北师范大学出版社，北师范大学出版社，20062006年版年版教材及主要参考书n10

5、10、E.G.E.G.波林波林(1981):(1981):实验心理学史实验心理学史.北京北京:商务印书馆商务印书馆.n1111、托马斯、托马斯.H.H.黎黑黎黑(1998):(1998):心理学史：心理学思想的主要趋心理学史：心理学思想的主要趋势势.杭州杭州:浙江教育出版社浙江教育出版社.n1212、杜、杜.舒尔茨舒尔茨(1981):(1981):现代心理学史现代心理学史.北京北京:人民教育出版社人民教育出版社.n1313、张春兴（、张春兴（20022002）：心理学思想的流变：心理学名人传。）：心理学思想的流变：心理学名人传。上上海：上海教育出版社。海：上海教育出版社。n1414、A.R.A

6、.R.吉尔根吉尔根(1992):(1992):当代美国心理学当代美国心理学.北京北京:社会科学文社会科学文献出版社献出版社.n1515、张述祖等（、张述祖等（19831983）：西方心理学家文选。）：西方心理学家文选。北京：人民教育北京：人民教育出版社。出版社。n1616、车文博（、车文博（20012001）：人本主义心理学。杭州：浙江教育出版社。）：人本主义心理学。杭州：浙江教育出版社。n1717、李其维（、李其维（19991999）：破解）：破解“智慧胚胎学智慧胚胎学”之谜之谜皮亚杰的发皮亚杰的发生认识论。武汉：湖北教育出版社。生认识论。武汉：湖北教育出版社。n1818、熊哲宏（、熊哲宏（

7、19991999）：心灵深处的王国）：心灵深处的王国弗洛伊德的精神分析弗洛伊德的精神分析学。武汉：湖北教育出版社。学。武汉：湖北教育出版社。教材及主要参考书n1919、熊哲宏（、熊哲宏（20022002）：皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究。武）：皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究。武汉：华中师范大学出版社。汉：华中师范大学出版社。n2020、熊哲宏（、熊哲宏（19951995）：皮亚杰哲学导论。武汉：华中师范大学出）：皮亚杰哲学导论。武汉：华中师范大学出版社。版社。n2121、郭本禹主编（、郭本禹主编（20032003）：当代心理学的新进展。济南：山东教）：当代心理学的新进展。济南：山东教育出版

8、社。育出版社。n2222、J.J.福多（福多（20022002）：心理模块性。上海：华东师范大学出版）：心理模块性。上海：华东师范大学出版社。社。n2323、张世英、赵敦华主编（、张世英、赵敦华主编（2002200220032003）：）：世界思想家译丛世界思想家译丛。北京：中华书局。北京：中华书局。n第一辑：第一辑：柏拉图柏拉图、亚里士多德亚里士多德、笛卡尔笛卡尔、洛克洛克、莱布尼茨莱布尼茨、休谟休谟、康德康德、弗洛伊德弗洛伊德、杜威杜威、维特根斯坦维特根斯坦。n第二辑：第二辑：荣格荣格、波普波普。成绩考核方法n总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。

9、n1 1、平时成绩：包括课堂表现和作业，占总成、平时成绩：包括课堂表现和作业，占总成绩的绩的3030n2 2、期末考试：形式为闭卷，占总成绩的、期末考试：形式为闭卷，占总成绩的7070。本章内容共分四节：本章内容共分四节：心理学与心理学史心理学与心理学史心理学史的范围与内容心理学史的范围与内容学习心理学史的意义学习心理学史的意义心理学史的编纂学原则心理学史的编纂学原则1-绪论温馨提示n教学目的教学目的n理解心理学史的研究对理解心理学史的研究对象及心理学史发展的动象及心理学史发展的动力和条件，掌握学习心力和条件，掌握学习心理学史的方法。理解理学史的方法。理解学学习心理学史的意义。习心理学史的意义

10、。n教学重点与难点教学重点与难点n1 1心理学史的研究对心理学史的研究对象及心理学史发展的动象及心理学史发展的动力和条件。力和条件。n2 2学习心理学史的方学习心理学史的方法。法。n3.3.学习心理学史的意义学习心理学史的意义一、心理学一、心理学（一）心理学的界定：（一）心理学的界定：n心理学的定义随着心理学家关注焦点的改变而发生变化。心理学的定义随着心理学家关注焦点的改变而发生变化。n目前对心理学的通常定义是：目前对心理学的通常定义是：心理学是研究行为和心理历程的科学。心理学是研究行为和心理历程的科学。心理学是人类理解自我的探求，是人类在探索自然规律心理学是人类理解自我的探求，是人类在探索自

11、然规律的同时，不断认识自我和人性奥秘的努力。的同时，不断认识自我和人性奥秘的努力。第一节 心理学与心理学史（二）（二）心理学中的永恒问题心理学中的永恒问题n当今心理学试图回答的问题往往是它产生时就想要回当今心理学试图回答的问题往往是它产生时就想要回答的那些问题。永恒的问题有：答的那些问题。永恒的问题有：n1、人性的本质是什么？人性的本质是什么？n心理学范式首先要提出关于心理学范式首先要提出关于“人性人性”本质的假设。如人本质的假设。如人类行为是自由选择的还是被决定了的？类行为是自由选择的还是被决定了的？n2、心身关系问题：心身关系问题：n（1）一元论者（）一元论者（monists）：那些认为只

12、有一种）：那些认为只有一种“实在实在”的人。的人。nA、唯物论者（、唯物论者（materialist）：那些认为宇宙中的一切，）：那些认为宇宙中的一切，包括心理事件都是物质性的人。包括心理事件都是物质性的人。nB、唯心论者（、唯心论者（idealist）:那些认为终极实在是由观念那些认为终极实在是由观念或知觉构成的人。或知觉构成的人。（2）二元论者（）二元论者（dualist):n 任何认为人有两个方面任何认为人有两个方面一个是物质的（身体），一个是精一个是物质的（身体），一个是精神的（心理）神的（心理）的人。的人。n二元论的类型有：二元论的类型有：nA、相互作用论（、相互作用论（intera

13、ctionism):主张心理影响身体，身体也主张心理影响身体，身体也影响心理。心理能够激发行为。影响心理。心理能够激发行为。nB、突现论（、突现论（emergentism)：主张心理过程产生于大脑过程。有：主张心理过程产生于大脑过程。有两种形式：两种形式：n 突现论的相互作用论：认为一旦心理状态产生，那么它们就能突现论的相互作用论：认为一旦心理状态产生，那么它们就能影响随后的脑活动和行为。影响随后的脑活动和行为。n 突现论的另一种是突现论的另一种是“副现象论副现象论”。nC、副现象论（、副现象论（epiphenomenalism)：n 认为心理事件产生于脑活动，但是心理事件与随后的行为无关。认

14、为心理事件产生于脑活动，但是心理事件与随后的行为无关。它只是大脑过程的一种副带现象。它只是大脑过程的一种副带现象。二元论的类型二元论的类型nD、心身平行论（、心身平行论（psychophysicalparallelism）：心理和身体活）：心理和身体活动是相互独立的。在物理世界中受到刺激时，心与身的活动会同动是相互独立的。在物理世界中受到刺激时，心与身的活动会同时产生。时产生。nE、两面论（、两面论（double aspectism):认为身体活动与心理活动是不认为身体活动与心理活动是不能彼此独立的，它们是同一经验的两面。能彼此独立的，它们是同一经验的两面。nF、前定和谐（、前定和谐（pree

15、stablished harmony):身体活动与心理活动身体活动与心理活动是相互独立的，但二者又相互关联，因为它们被（上帝）设定成是相互独立的，但二者又相互关联，因为它们被（上帝）设定成按同一进程运动。按同一进程运动。nG、偶因论（、偶因论（occasionalism):认为心身关系是由上帝调节的。认为心身关系是由上帝调节的。（二）（二）心理学中的永恒问题心理学中的永恒问题n3、先天与后天关系问题：先天与后天关系问题：n（1）先天论（）先天论（nativism):认为人类重要的特质（像智力等）都认为人类重要的特质（像智力等）都是由基因决定的或遗传的。是由基因决定的或遗传的。n（2）经验论）经

16、验论(empricism)：相信所有知识的基础都来自经验。：相信所有知识的基础都来自经验。n4、机械论与生机论：机械论与生机论：n（1）机械论（）机械论（mechanism):认为包括人类在内的有机体的行为，认为包括人类在内的有机体的行为，完全可以根据机械定律来解释。完全可以根据机械定律来解释。n（2）生机论（）生机论（vitalism):认为不能用无生命过程来解释生命。生认为不能用无生命过程来解释生命。生命所需要的活力并非物质实体或无生命过程，生命在那种力中展命所需要的活力并非物质实体或无生命过程，生命在那种力中展现自身。现自身。n有生命存在就必有有生命存在就必有“生命活力生命活力”存在。存在。（二）（二）心理学中的永恒问题心理学中的永恒问题n5、理性与非理性问题：理性与非理性问题：n（1）理性论（）理性论（rationalism):对人类行为的解释通常强调逻辑、规对人类行为的解释通常强调逻辑、规则、理智的思维过程的重要性。则、理智的思维过程的重要性。n（2）非理性论）非理性论(irrationalism)：强调行为决定因素不是在理性控：强调行为决定因素不是在理性控制之下的。如强调情