《火烧云》教学设计、反思（通用9篇）.docx

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1、火烧云教学设计、反思火烧云教学设计、反思篇1教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重、难点：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。教学过程：一、导语激情，引入新课。1、今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？2、大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧

2、云。二、初读感知。1、课前大家已经初读过课文，下面请你放开声音朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以反复把这一句话多读几遍。2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤模糊、一模一样自读词、打乱顺序齐读、多音字正音三、读中感悟，积累运用。（一）火烧云什么样。1、刚才我们看到了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢？出示图片：眼睛真亮，一下就找到了。课文中也有一句话，像这幅图一样,一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗？默读课文用“一一”画出这句话。3、指名读。文中用到一个“烧”字，把这个字换一换行不行？读一读感受一下。3、小结，一个烧字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了

3、它的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！再把这句话读一读。（二）火烧云上来了。1、火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，想不想去看看，放开声音朗读第一自然段，找出你最喜欢的一句，过会儿读给大家听。2、人们喜欢火烧云带来的变化吗？大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。4、霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3、4、5、6自然段，这四段又写了火烧云的什么？（颜色、形状）a、颜色特点（出示第三段）我们先来看看它的颜色。1、快速阅读第三段，用一一标出表示颜色的词语。指名读、齐读；你能把这些词语归归类吗？2、数一数几种？天上仅仅这几种颜色吗？从哪一句话看

4、出？3、你来发挥想象，还有哪些颜色？4、大家说了这么多颜色，空中交织在一起，我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色）总之一个字，火烧云的颜色一一多。（板书）5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说，“这地方的火烧云变化一一”（很多、非常多）现在相信大家能把这句话读得更好！6、除了多，火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读第三段。预设一，找不到变化快特点。出示：“一会儿一会儿”再来读读这句话，有什么发现吗？快一一板书。二、找出特点。从哪读出来的？出示“一会儿一会儿”，都来读读这句话。小结：读书时抓住关键词可以帮助我们理解课

5、文。谁还想读读这句话。7、了解了火烧云颜色多，变化快的特点，相信大家能读得更好，齐读此段。b、形状特点1、接下来看看火烧云的形状吧！书上说了几种样子？只有这三种吗？说明火烧云的形状非常一一丰富、多（板书）。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子，你最喜欢哪一个？把你喜欢的那一段好好读一读。2、指名生配乐读4、5、6段。3、火烧云的形状还有很多，看！出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。4、火烧云的形状还有什么特点？能不能用前面学习第三自然段时，通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。预设：一、找不出。出示关键词泛红的三段话，生读思考

6、。二、找出。板书：变化快。再读泛红三段推及全班找出。读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容，以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。（三）火烧云下去了。1、美丽的火烧云真想把它留住啊，可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想，齐读最后一段。四、小结我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩，多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢？课下大家可以通过图书或网络来查找答案，大自然中像这样的景色还有很多需要你去细心观察。导师引路，明灯领航一一火烧云教后反思开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉

7、心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为教师的我“清”了吗？对照教研中朱老师所说的“七清，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？1、课时目标清。教师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的衔接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养，火烧云一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态”中己对学习本文的读书方法有所

8、指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是学生自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无发展的原因，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云变化快、变化多，展现了火烧云的美、大自然的神奇。我想学生读书没发展的根本原因在于本课中我并没有引导学生，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得学生对于火烧云缺乏感性的、深层次的认识。试问没有唤起他们对火烧云的喜爱之情，又怎能读出感情呢？2、训练重点要清。语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？

9、可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧到东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边你感受到什么？火越烧越旺，动起来了，漫延起来了美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。3、指导层次要清。明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心

10、中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在“点上着力，点上推进”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。4、策略方法要清。本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观察，捋清作者描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写

11、法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢？）将口头表达与写作训练相结合。5、是否到位要清。教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。6、提问指向性要清。问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。7、评价推进要清。教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励

12、作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。再次坐到电脑旁重温朱老师的谆谆教诲，着实让我感到导师引路，犹如明灯领航的作用，相信我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！火烧云教学设计、反思篇2一、以读带讲，领会文本魅力。在教学时，我让学生充分地读，先自由读喜欢的段落，然后以自主汇报的形式指名读，读的过程中，展开生生评议、师生评议，提升朗读的感悟能力，并最终通过老师的范读，让学生做到以情带读。要读好文章，就要理解文本所描绘的内容，作者所传递的情感，与文本对话，与作者对话。例如我通过读引领学生体会“天空出现一匹马”时小朋友是多

13、么的喜悦，做做表情与动作，而“等人骑上它的背”让学生入境为主，想象自己要上天骑马的神往，但最后“马消失不见”小朋友的失望，让学生实现的“文章写得是什么，我就读得像什么”的境界。而对火烧云的喜爱之情更是溢于言表了。又如在朗读第2自然段“天上的云从西边一直烧到东边”，我让学生谈谈感受，体会“烧”字的用法，然后读出在天上“烧火”的感觉来。二、活用教材，迸射创造火花。在教学时，我设计了四个层次的开放练习，贯彻于课堂始终。首先，天空里还有些见也没见过、说也说不出来的颜色，请你通过观察图画与展开想象，还会有哪些色彩。学生说出了大量的色彩：苹果红、柠檬黄、湖水蓝、西瓜绿、香蕉黄、辣椒青然后，天空中的马、狗、

14、狮子都走了，还会出现什么事物呢？依照作者的写作思路来说一说吧。学生兴趣盎然、讨论热烈，展开了极其丰富的奇思妙想，有的说“一朵巨大的雪莲花开放在天空中，它的色彩很特殊，十分绚丽无比，可突然有一朵花瓣不见了，看的人正在寻找，那一朵花变模糊了”；有的说“天边开了一朵莲花，里面蹦出一个哪吒，后来哪吒踏着风火轮飞走了；还有的说是七个仙女在嬉戏，在跳舞，后来发现看的小朋友太多了，就豁羞了，躲起来了；有的还那些马、狗、狮子都是被天上的一把大手枪给吓跑的，还很有环保意识呢！大家的发言各种各样，是的，这里可以想象的空间太广阔了，而又有了方法的指导，他想说，他能说，他也会说，课堂形成了一个高潮。其次，我呈现大量的

15、图片，先让学生七嘴八舌的说“你觉得图画上的云朵像什么”然后选择一张指名说，有的说像“呼啦圈”，有的说像“风火轮”，有的说像“汉堡包”在大家谈兴正浓时戛然而止，导出难点句“天空中恍恍惚惚的，又像这个又像那个，其实什么都不像“水到渠成，学生一点就通了。最后，我引入两段话，拓展学生的阅读，也为创造性的描写其他自然景观打开了思路，让这一堂课如同一篇习作一样，宕开一笔，令人回味无穷。在课堂教学中，我也有一些许多不足之处，在汇报自然段时，我预先设置的是学生会先汇报第2自然段，再汇报第1、3、4、5自然段，结果一点名，学生居然先汇报第3自然段，而我的课件没有做交互性的链接，所以只能先讲课文,后看图片，这样与学生思维意识形态产生一定的矛盾。另外，在课堂教学中，学生搜集的资料无法得到大量的呈现，没有很好为学生搭建展示课前学习的平台，在汇报时，应该多顾及到这一方面，让学生及时有效的交流资料，使课堂的墙壁消失，知识得以更多的积淀。还有在指导朗读时，学生因为是公开课，格外投入，导制朗读的基调整体偏高，因该及时提醒并进行调整，而我是在最后才指出来的,而指导纠正的良机己经错过了。火烧云教学设计、反思篇3教学过程（一）谈话导入，感受美L同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能知道你喜欢的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然2 .今天，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎