有余数的除法教案.docx

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1、有余数的除法教案有余数的除法教案篇1教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，使学生感知有余数除法的意义。2 .过程与方法：通过动手操作，使学生生理解余数”的含义；能够正确读、写有余数的除法算式。3 .情感、态度和价值观：通过感受、体验探究过程，培养学生探究性能力。教学准备：圆片或小棒、糖教学过程：一、谈话导入：春节的时候，你们的家里布置的漂亮吗,都进行了怎样的布置？小熊也布置了自己的房间。瞧，它挂的气球多漂亮！仔细看看，发现什么？（按红、黄、粉、绿排列）4 们能很快猜出第31个是什么颜色的气球吗？请同学们再说出几个气球的号码，谁愿意跟老师比比猜？想知道老师为什么猜得又快又准吗？学了今天的新知识

2、你就知道了。（由猜气球的颜色导入，学生兴趣会很高。再看到老师总能很快猜对，不仅能让学生惊讶，更能激发他们的求知欲。学生的积极性完全被调动起来，教学效果会很好。）二、探究新知（一）认识余数1.春节的时候，我们去亲朋好友家坐客，主人都会拿出一些糖果来招待客人。现在我们就帮助小猴子把买来的水果分装在盘子里，准备招待客人吧。2 .瞧，小猴子买来了什么水果？一共有多少个？（10个）现在咱们就帮它把这些桔子平均分一分吧。以小组为单位，用学具摆一摆，请组长记录结果。余数要比除数小（以小组为单位进行学习，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能培养学生的探究能力。）3 .交流摆法，并说说怎样列示。（板书）4 .观

3、察这些分法，你能给分分类吗？5 .揭示课题。今天我们就来研究分后有剩余的除法。（板书：有余数的除法）6 .你们能说说什么是”余数”吗？指出几个算式中的余数分别是几。7 .介绍读法。指名读、齐读。（学生参与了探究的过程，这会对他们理解余数的概念给予很大的帮助。）（二）知道余数要比除数小1.想想刚才你们分桔子的经过，再看看这几个算式，你能说一说为什么会有剩余吗？剩下的为什么不再继续分了？剩余几个就不能再分了，跟哪个数比比就知道了？记住：余数一定要比除数小。2.余数比除数大或等于余数行吗，为什么？（通过引导学生操作、观察、思考，调动他们多种感官参与活动，从而使学生在经历、体验、获得的过程中加深对”余

4、数要比除数小”的理解，使教学重难点迎刃而解。）三、巩固练习1.书上第三页练一练1题、2题。（巩固基本概念）2.拓展练习：一个数除以5,如果有余数，可能是几？四、归纳：谈本节课收获。有余数的除法教案篇2教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。教学准备：课件、实物投影，小棒若干。教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动

5、呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。学生交流，提出数学问题可能有：（教师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷？二、探索新知师：用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：224=（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧

6、！（对于各种合理的方法，师先予以鼓励表扬）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。把每人每得条数4,也就是除数写在“厂”的左边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆填一填四、总结今天我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才能真正

7、掌握。有余数的除法教案篇3教学目标：1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。2 .在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。3 .会计算有余数的除法（试商）。教学重、难点：1 .理解有余数除法的含义。2 .如何试商。教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。1、师：今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。喜欢！2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。师：对吗？好，咱们一起分

8、一分。（课件演示：14块糖,一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多,你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。生b：我想每人分7块。4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，

9、好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。6、学生分小组汇报：(1)、师：分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？组L我们小组有14块糖，第一种分法是，每人分3块，一共分给了4个人，还多着两块。第二种分法是，每人分5块，一共分给了2个人，最后还多4块。第三种分法是，每人分7块，一共分给了2个人，正好分完了！(2)、师：听了他的汇报，你有什么问题吗？生L我有点不明白，为什么第一种分法还多着2块？生答：因为，每人分3块，剩下的2块不够分给一个人的了，所以就不能再分了。师：你同意他的说法吗？问的同学点头表示赞同。生2：那你第二种，还剩4块呢，怎么

10、也不分了？生答：那是每人分5块啊，所以剩下的4块也不够给一个人，否则就不公平了！师：有道理吗？老师把你们分的情况展示出来。（在黑板上贴出他们组的分法）（3）师：谁还有不同的分法？说说你不同的那种。组2：我们组是这样分的，14块糖，每人分4块，可以分给3个人，还剩2块。还有一种，是每人分6块，可以分给2个人，也剩下2块不能再分了！师：他这两种分法都剩了2块，是不能再分了吗？生：是，因为第一次每人分4块，第二次每人分6块，都比2块多，所以不能再分了！师：同意吗？你解释的真清楚！7、师：刚才老师还分了两种，（贴上）你们看，同样是分14块糖，大家想出了这么多分法，真了不起！那通过分,你有什么发现吗？生

11、：我发现有的分法有多余的，而有的分法正好分完，没有剩余！师：你们发现了吗？就按你说的把它们分成两类可以吗？（师生共同分）这样一整理，是不是更清晰了？二、探究有余数除法的含义1、师：这些正好分完的，我们以前学过了，会列算式吗？以它为例，怎么列？生L142=7（人）（师板书）师：这个算式表示什么意思？生2：有14块糖，每人分2块，可以分给7个人。师：这个怎么列？（指最后一种分法）生3：147=2（人）师：说说什么意思？生3：有14块糖，每人分7块，可以分给2个人。2、师：看来这些没剩余的，难不倒大家，那这边有剩余的分法，该怎样用算式表示呢？比如第一种，有14块糖,每人分3块，分给了4个人，还剩2块

12、，你能试着写写吗？在本子上试试！3、学生试写。4、展示学生的写法：a、（142）3=4b.143=c、14+3=4余2d、143=42师：写好了吗？我们来看这几位同学写的。这是谁的？说说你的算式什么意思？生a：我先从14块糖里去掉2块多余的，再用123=4（人）。师：好，这是你的想法！我们再来看下一位同学的，为什么这样写？生b：因为有14块糖，每人分3块，所以用143,可是下面不会算了。师：噢，谁也遇到这个困难了？举举手！没关系，咱们来这位同学写的（出示第三种写法）解决你们的困难了吗？生：解决了。师：怎么解决了，它什么意思？生：有14块糖，每人分3块，可以分给4个人，还余着2块，他在后面写了个

13、余字。师：（问第三种方法的主人）你是这个意思吗？生c：是！师：你们觉得这样表示可以吗？生：可以！师：你可真聪明，帮我们大家解决了困难！这还有一种写法呢，你能看懂吗？（出示第四种写法）跟上面一种有什么不同？生：他用了省略号代替了“余二5、师：对啊，他发明了一种符号来表示剩余，想法不错！其实这两种方法都可以，不过为了书写简便，人们就习惯用六个点来表示剩余，看老师写一遍：143=42,读作：14除以3商4余2。（齐读一遍）6、师：这个算式表示什么意思？生：有14块糖，每人分3块，可以分给4个人，还余着2块。师：4在这儿表示4（人），2表示2（块），（板书单位名称）指的哪两块？生：指图中余下的2块。师

14、：大家会写了吗？下面这些，请你任选一种写出来！7、学生练习，然后汇报。（教师板书）生1：144二3（人）2（块）有14块糖，每人分4块可以分给3个人，还余2块。生2：145=2（人）4（块）有14块糖，每人分5块可以分给2个人，还余4块。生3：146=2（人）2（块）有14块糖，每人分6块可以分给2个人，还余2块。8、师：大家仔细观察，我们今天学的除法跟以前学的有什么不同？生：今天学的除法有余数，以前的除法没有！师：他刚才用了一个词，什么？生：余数！师：什么是余数？生：分完后，剩下不能再分的数！师：在这儿，哪些是余数？生：2、4o（学生边说教师边指）师：这个词用的好，我们就把这些数称为余数！象

15、这样的除法，我们叫它有余数的除法。（板书课题）三、探究余数和除数的关系：1、师：大家真厉害，通过分糖，又认识了一种新的除法，为了奖励大家，老师又带来了一些糖，看有多少块？生：16块。师：如果每人分5块，最多能分给几个人？余几块呢？怎么列式？生：16+5=31师：咱们看是这样吗？（课件验证）和你想的一样吗？2、师：注意看，“啪”又添了一块，变17块了，如果还是每人分5块，现在能分几人余几块？怎么列？生：175=323、师：仔细看，“啪、啪”又添了两块，变成多少了？生：19块。师：这次能分几人？余几块呢？生：195=344、师：都添了那么多糖了，怎么还是只分给3个人啊？生：剩下的不够5块。师：好，再添一块，现在够了吗？能分几个人了？生：能分给4个人了。师：我是这样列的：205=35,余5块行不行？为什么？生：因为剩下的5块还能分给一个人。师：同意吗？