农村留守儿童存在问题及解决方案.docx

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1、农村留守儿童存在问题及解决方案内容提要:据统计，我国现有流淌人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农夫工都在IOoO万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模浩大的留守儿童队伍明显已经成为了我国社会转型时期的一个特别的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教化和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。一、何谓农村留守儿童农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。这些外出打工的父母对自己的孩子的学习和生活一般都做了确定的支配：父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子。孩子在这样

2、的家庭中较一般家庭的孩子（父母均在身边的孩子）来说，欠缺父爱或母爱；父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而形成了隔代抚养的现象，这种状况占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母的溺爱；父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见；还有小部特别出打工的父母支配孩子在校寄宿或接受其他民间托养的形式。如有的父母为孩子聘请了代理家长，这些代理家长同农村留守儿童的家长都签订了协议书。家长每年为此付出确定的代理费用，代理家长必需照看好这些孩子的生活起居并教化管理好孩子。二、留守儿童存在哪些问题记得曾经看过一个留守儿童在他的作文里这样写道

3、：“一个人就是一个家,一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格,自信念有多差就不用说了，上学期我考了最终一名，这学期我不想考最终一名了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：(一)平安问题。留守儿童虽然有确定的监护人，但父母所托付的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的缘由，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其

4、他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的状况下，留守孩子则成了确定自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我爱惜意识和实力。父母不在身边，没有他们干脆的关爱和教化，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温煦照看，导致孩子轻生的案例也不少。(二)心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最简洁出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏及父母沟通沟通的机会，存在严峻的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应当要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、愁闷、悲愤、孤寂

5、等不同的情形时，没有自己信任的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不情愿及监护人沟通，在心理、性格上很简洁走上极端，多出现以下方面的问题：1、自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不情愿及人沟通、性格内向，不开朗。老师找其谈话简洁掉眼泪。2、自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和指责简洁产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺压他，斤斤计较，不合群。3、对父母产生怨恨心情认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至有意疏远他们。心理方面。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。现有的探讨从不同的方面反映了留守儿童的心理问

6、题。留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：（1）孤僻内向。由于缺乏父母关爱，沟通渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，简洁形成自闭的心理；此外，留守儿童在及同龄人交往的过程中，由于显性及隐性的现实差距，自己的想法不能得到刚好的疏导，内心简洁产生严峻的自卑感和受挫心情。（2）冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。依据调查，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”,41%的孩子表示只是通过电话及父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；

7、心理支持的缺失，孩子缺乏应有的激励和确定，导致孩子自信念不强，以至对成功的期望值偏低。（3）是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，相识到父母外出打工是生计所迫，简洁产生社会不公的意识。因此，他们对社会的相识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。这使得他们相识问题和解决问题时简洁产生偏狭的相识和过激行为。留守儿童比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信，简洁哀痛，自觉性不如别人。从性格类型来说，留守儿童不稳定、不适应类型占了38%,稳定、适应但是消极适应型占了18%o留守儿童对于权力须要、爱情须要、归属须要方面的愿望比较猛烈，他们的须要主要来自家庭和社会。留守儿童及非留守

8、儿童相差最大是在尚未满足的须要所属领域中的家庭和爱情须要，留守儿童显著高于非留守儿童，而在权力须要等其它21个方面没有达到显著性水平。说明留守儿童来自家庭领域的须要比非留守儿童猛烈的多，他们比非留守儿童更渴望父母的关爱及亲情，更重视及父母之间的情感沟通及理解。（三）、道德品德问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。假如是有祖父母来隔代抚养教化，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，终归不是自己的孩子；而农村老师由于受到教化条件的限制，对每个学生的关注也特别有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上简洁发生

9、消极变更，且难以刚好得到订正，有的甚至出现了较为严峻的作奸犯科的现象，严峻影响了他们的健康成长。品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教化本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教化，又因农村环境的特别性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变更。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良影像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，及社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等，最终走上罪恶的深渊。左泽华调查发觉，13%的留守儿童平常有说谎的习惯；15%的人有过偷人

10、钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。据统计，历年刑事犯罪中有近20%的青少年为这类孩子。留守儿童正处于树立志向、相识人生的关键时期，假如不能得到父母在思想相识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观、价值观念上的偏离，有的甚至走上违法犯罪的道路。（四）学习问题。那些有祖父母抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。留在家的父亲或母亲一个人担当了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农夫工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能接受好的教化，有出息、，不再走自己的路。但往往事及愿违，有调查表明，留守儿童大多数成果中等或中等偏

11、下。当然一部分留守孩子学习细致，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就简洁一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习及否都一样，对学习毫无爱好。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教化，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。依据四川省妇联2019年的调研结果，农村中14周岁的留守儿童在校率仅88%,在初中辍学学生中，留守学生所占比例较高。成果中等偏下和较差的占60%、91%,成果优良的只有6%。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌

12、学心情，成为流失学生中的新群体。据对多所农村初中的抽样调查，初三年级16个班2019-2009学年第一学期期末考试成果测算显示：留守儿童在学习成果方面及非留守儿童存在很大差异,留守儿童学习成果的平均优秀率仅为4.8%,而非留守儿童则高达16.7%o留守儿童在学习方面的差距表明，这一年龄段的儿童正处于独立人格渐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的供应是孩子在学习上取得进步的重要前提三、如何解决好农村留守儿童问题农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教化以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意

13、义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教化的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。（一）从家庭教化角度。首先，父母在托付监护人之前，应当慎重考虑被托付人是否具备监护实力，如身体、经济、思想品德状况。假如被托付者年龄很大，身体欠佳，本身的行为实力有限，那么这种托付不但没有意义，甚至有害。其次，父母应当利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关切、教化和指导，例如多打电话给孩子及托付人、老师等,并向其询问孩子的基本状况。第三，假如条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。现在国家对于外出的

14、农夫工子女上学问题也始终在实行方法加以解决。第四，父母应擅长将自己在外打工的阅历以适当的方式对孩子进行教化。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但事实上留守背后隐藏着一笔巨大的教化财宝。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的苦痛及磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教化自己的孩子，从这个角度讲，父母及子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面阅历为教化媒介，加强留守儿童及父母的沟通及沟通，应当成为留守儿童教化的主要措施。最终，提高父母对孩子教化问题的相识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培育孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的

15、才能，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的状况下，应当多为下一代考虑，多关切他们的成长及发展。笔者认为，处于义务教化阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培育和学业成果都是有益的。一方面，因为亲子关系干脆影响着儿童的人格发展。亲子关系和早期家庭教化是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿童的发展起确定性的影响。另一方面，亲子关系及儿童学业成果存在明显联系。儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。对学习不良儿童而言，家庭资源对其学习动机有显著的影响；学习动机对认知水平也有显著的影响；家庭环境、父母关系和父母简洁化策略对认

16、知水平有略微的影响；学习不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。（二）从学校教化的角度。学校教化应当成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教化及社会教化、家庭教化形成合力。这就要求学校教化不仅要完成校内对留守儿童的教化，同时应当有意识地向留守儿童的校外生活延长,以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教化优势，特别留意及家长的联系沟通，提高他们对教化的相识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想状况，有的放矢地进行教化疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理询问、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确相识；也可以邀请有外出打工阅历的父母参及班会，通过他们打工阅历的讲解并描述，和打工者及学生间的干脆沟通，使留守儿童理解父母，敬重父母，形成正确的生活观。（三）从社会的角度。留守儿童较之一