22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计.docx
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1、22四季之美公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册四季之美教学设计学习目标:1 .理清文章的脉络,感受作者选材和思路的独特。2 .朗读课文,品读重点句子,体会景物的动态3 .仿照课文,用一段话写一写自己印象最深的景致。学习重难点:朗读课文,品读重点句子,体会景物的动态美,感受作者笔下四季之美的独特韵味。仿照课文,用一段话写一写自己印象最深的景致。教学过程一、抓住题目,破题引入古诗激趣,吟诵四季之“美”同学们,今天我们来学习四季之美,首先我们来认识一下作者。(抽生读作者相关资料)引导学生读好课题。(相信同学们对文字是有感觉的,一入眼就入心,因为这是一篇散文,散文读好是最关键的)。春有百花秋
2、有月,夏有凉风冬有雪,四季之美,美轮美奂。在大家心里,四季之美是什么样子的?(可以用自己的话说说感受,也可以用诗句来表达)二、初读感知,体会不同1、通读课文,发现视角之“美”快速浏览课文,找出关键句,说说作者清少纳言分别写了四季怎样的美呢?那本文的作者清少纳言分别写了四季怎样的美呢?并说说这是一种怎样的构段方式。(出示)春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。你会发现作者发现的四季之美分别是:春天的-黎明,夏天的一夜晚,秋天的-黄昏,冬天的一早晨而“黎明,夜晚,黄昏,早晨”都指的是一天当中的某一段时间。不单指某一种景物或一件事情。从这里我们能看出作者细腻的感受和独特的视
3、角。2、观察这几个句子,你有什么发现?这四个句子都在段落的最前面,像这样的句子既叫段首句,又叫中心句,还能引出下文,我们将这样的句子叫做总起句。这样写能让文章结构分明,层次清晰。许多文章都用过这样的句子。部分同学们的作文中也有体现。三、初读感知,体会不同精读首段,感受春晓之“美”思考:那我们一起欣赏春天的黎明是一种怎样的美吧?最美的是什么?你是从哪些词句中感受到的?(一读,边读边想)抽生读春天最美是黎明,东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。a.发现美抽生读。相机出示黎明天空色彩图,引导学生感受色彩的美,(二读,齐读)读出色彩的美。b.体会美读着读着,你仿佛看到
4、了什么画面?引导学生从“一点儿一点儿”“泛”“染”“飘”,中感受云彩在慢慢变化,明白这是一种动态之美。体会黎明时云彩的颜色变化之慢、体态之轻盈。c.想象美(1)读一读:如果你看着黎明的天空慢慢亮起来,一点点染上红晕,飘起了彩云,此时,你的心情是怎样的?(三读男女生比赛读,想象画面,读出心情之美。)(2)背一背:采用关键词提示法,引导学生熟读成诵。迁移表达:试着用上合适的动词,激活画面。(3)引导学生用不同的动词来描述画面的变化;对比感受哪个字用得最妙,更能表现景物的动态之美。(4)小结:用不同的动词可以激活静止的画面,使景物“活”起来。衔接:我们走进了春天的黎明,感受了天空颜色变化的动态之美,
5、那其他季节又有着怎样的独特韵味呢?夏天的夜晚又是一种怎样的美?自由读品夏夜之美课件出示:思考:这段文字一共写了几种夏夜?是哪种情景让作者着迷?为什么?一读,师生合作读。师:明亮的月夜固然美。生:即使是交流:围绕“明亮的月夜固然美”在古诗中探寻文人墨客都偏爱明亮的月夜的理由。作者为什么说“明亮的月夜固然美”?(月亮代表着团圆,象征着思念,他们认为月亮是可以超越空间的存在,都喜欢用月亮表达自己的感情。)从古至今,有很多文人墨客和你一样喜欢明亮的月夜,并且写出了很多脍炙人口的诗词佳作呢。二读,探究:蒙蒙细雨的夜晚,是什么让作者着迷?(固然、也有、即使也)点明“萤火虫工播放萤火虫飞行的视频,遐想飞行的
6、快乐。让我们一起用朗读来体会夏季独特的韵味吧!三读,创设情境读(1)就这样坐在窗前,望着窗外蒙蒙的细雨,那一闪一闪的萤火虫,越飞越近,飞到了我的心里。生:即使是(2)这样的夜晚给你什么感受?宁静。你来读。轻而柔的声音,听着你的朗读,把我也带入到了那蒙蒙细雨之夜。微光中带来的希望,即使在这样的雨夜,即使生活中遇到困苦,有微光就有希望,你的感受真独特啊!让我们带着这独特的感受再来读一读吧。(3)填空背诵(夏天最美是夜晚,夜晚最美在萤虫飞舞,在微光闪动。让我们闭上眼睛,想象画面,一起来背诵吧。)小结:动态之美能给人无限遐想的空间。四、合作共读,提炼写法合作读悟秋冬之趣共学提示:自由读秋冬两段,想一想
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