13《唐诗五首》渡荆门送别 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、13唐诗五首渡荆门送别公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册唐诗五首教学设计课标分析：一、课标摘录：本课定位为新授课课。义务教育语文课程标准（2011年版）中针对本节课的相关要求如下：随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。能正确、流利、有感情地诵读古代诗歌；能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。二、课标分解：关于“随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。”本课重点字词如“皋”“徙依”“萋萋”“候骑”，均要求学生能够掌握，也即做到读准字音，写对字形，能在文本语境中理解意义，并能在陌生语境中学会运用。关于“能有感

2、情诵读”指学生能在班里大声朗读，并能解释自己为什么选择这样朗读；关于“理解基本内容”指学生在朗读的基础上，结合课下注释或工具书，能自己独立说出诗歌大意；关于“积累、感悟和运用，提高自己欣赏品味”指学生能结合字词，说出字词的妙处；能结合句子说出作者情感，作者使用的表现手法，从而真正理解诗歌。教材分析：唐诗五首为部编八上第三单元的最后一篇课文。这五首唐诗，都是律诗，有五律，有七律。学习这些诗歌，学生了解诗歌的章法结构，增强语感，获得审美鉴赏力提升和情感的熏陶。课文中五首诗，都有优美的写景句子，或描绘闲适的田园风光，或描绘大漠雄浑景象，营造出或闲适，或清新，或雄壮的意境。抒发的情感，有表达古今变迁的

3、慨叹，有对明媚春光的热爱，有对未来的憧憬，积极向上，明朗乐观。学习本文的几首诗歌，首先要借助注释和工具书，整体感知内容大意；同时，借助想象和联想，感受诗歌的意境。学情分析：学生对于古诗与近体诗的区别了解不多，甚至从未涉及，需要进行介绍。学生可以借助课下注释和补充的注释理解诗歌大意，把握诗歌情感。但体会诗歌意境方面，受学生的感受力与想象力的影响可能会有所不同，教师应注意引导学生把握意象，感受意境。因此，在学习过程中，可以多留时间和机会，让学生自主阅读、思考、发问和讨论。对于诗歌中的一些重难点问题，还需教师予以重点引导和点拨。教学目标：1 .诵读诗歌，领略律诗韵律之美；2 .结合背景，理解诗歌内容

4、，体会作者情感；3 .了解律诗起承转合的结构，领会诗人布局之妙。评估任务：学生在预习中查词典知晓词义，并自主从音、形、义三个方面主动识记，能准确听写；能带有情感朗读，并说出自己处理的原因。（对应目标1）学生在教师的帮助下，能说出诗歌大意，能说出作者情感从何而来。（对应目标2）通过教师讲解，能说出其他诗歌的结构，并能评述作者的思路。（对应目标3）教学过程：第一课时学习野望沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首野望，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的

5、魅力。王绩的野望便有这样一种朴素的好处。1 .初步感知大声朗读，师生共同正音；自己放声朗读，说说自己处理其中一句朗读的理由；学生再次朗诵，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文比较：译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋怅望，彷徨徘徊心中没有主张。每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖Q放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。2 .深入理解(1)教师讲解首联，重点讲解：“东皋”，地名，皋，水边高地。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“欲何依，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，

6、何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。(2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。交流、明确：这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态,搭配得恰到好处。(3)自读尾联，讨论：作者从田园中找到慰藉了吗？这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感？交流、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷

7、、叔齐那样的人交朋友了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。3 .背诵全诗教师提示帮助学生记背：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情一一景情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。学习黄鹤楼从三大名楼及与之有关的名文导入。湖北：黄鹤楼，崔颖黄鹤楼；湖南：岳阳楼，范仲淹岳阳楼记；江西：滕王阁，王勃滕王阁序。李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颗的黄鹤楼后，自认无法超越，就此收手。只在崔颖的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”便离去了。事后对崔颖的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如登金陵凤凰台鹦鹉洲。众多古人称崔颖的这首诗是“第一”、“千古之奇:

8、这究竟是一首怎样的诗？让我们一起来欣赏。初读古诗，感知大意。1 .（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。2 .指名学生读，注意“昔、载”的读音。3 .师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颖，这是忧愁的崔颖4 .学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌互相说说。读悟结合，感受忧愁师：在一个晴好的日子里，诗人崔颖来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）学生读。师：出示关于黄鹤楼来历的传说。古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛

9、。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。学生读后，指名说说这几句的意思。师：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个“空说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答。师：师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都

10、已飞升而去，这里只余下了一一生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？出示:“一朝去，白云千载空悠悠J教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。师：古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。师：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲、理解“晴川学生闭目吟哦，想象自己就是崔频，看到了什么？指名学生说，用自己的话来描述崔颖诗中的情景。师：除了这树、这川、这芳草

11、，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。想象着画面，再指名学生读好这两句。师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了，悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”生读，回答。（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”）理解“乡关”和“烟波江上。师：“蚱蠕舟，载不动，许多愁。”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长。“愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁J愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。师：读读这两句诗，看到“日暮”，你想起了谁的什么诗句吗？出示：

12、移舟泊烟渚，日暮客愁新。山中相送罢，日暮掩柴扉。日暮苍山远，天寒白屋贫。夕阳西下，断肠人在天涯。学生读，感受“日暮”带来的愁绪。师：夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓Q再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁J师：崔颖站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？难怪诗人会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？”但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真

13、是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁J师：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示,生读）诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颗的资料。崔颖（704754）,唐朝汴州人，公元723年进士。他才思敏捷,善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颠呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颠，他还有什么愁？生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何

14、处是？烟波江上使人愁。五、布置作业：背诵默写两首诗歌第二课时学习使至塞上（一）作者介绍。王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著王右丞集。太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗J（二）反复诵读，以读促悟。1.解一解了解背景：开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。2.读一读

15、单车/欲/问边, 征蓬/出/汉塞, 大漠/孤烟/直, 萧关/逢/候骑,属国/过/居延。 归雁/入/胡天。 长河/落日/圆。 都护/在/燕然。要求：读准字音，读出节奏，读出情感。3 .释义单车：一辆车，表明此次出使随从不多。属国：典属国的简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。烟：报警时点燃的烽烟。长河：指黄河。萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。候骑：负责侦察、通信的骑兵。都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。燕然：燕然山，这里指边防前线。4 .品一品把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。小组探讨：（1）本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？（2）“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？(孤寂、愤懑。)(3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？(苍茫辽阔、浩瀚无边。)(4)整首诗中诗人的情绪发生了怎样的变化？5.悟一悟评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆一联所描绘的意境美。(1)诗中有画(2)炼字精妙(3)诗的留白“大”写诗人开阔的胸襟，沙漠浩瀚无边。“孤写边塞荒凉，烽火