12坐井观天公开课一等奖创新教学设计_5.docx

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1、12坐井观天公开课一等奖创新教学设计12坐井观天教学设计教学目标1.正确认读文中的10个会认字，正确书写田字格中的8个会写字。2 .朗读课文，能读出青蛙和小鸟对话的语气。3 .懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面的道理。教学重难点懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面的道理。教学过程一、图片导入出示青蛙和小鸟图片，引导学生说出课文题目，教师进一步设疑:青蛙和小鸟在争论什么，谁对谁错。我们将通过这节课，一探究竟。激起学生的兴趣。二、初读课文，检查字词1.出示本节课需要掌握的词语，开火车读，齐读。4 .重点字识记指导：“渴”和“喝”三、走进故事，领悟道理1.朗读课文，标出自然段序号。5

2、.它们之间一共几次对话？用画出青蛙说的话，用画出小鸟说的话。生完成要求，并做回答，分别说出每次对话分别是哪些自然段。6 .出示第一自然段：学生齐读，根据第一自然段，让学生找出青蛙和小鸟分别在井的位置。理解“井沿”。7 .出示第一次对话，指名分角色朗读。体会“一百多里”的遥远，让学生想象小鸟飞了一百多里可能会飞过哪些地方？学生自由想象说一说，并完成填空：小鸟飞过（），飞过（），飞过（）口渴了，下来找点儿水喝。经过老师让同学们展开丰富想象，体会小鸟飞得远，更能读出又累又渴的语气来。8 .出示第二次对话：分角色朗读理解“大话”的含义，让学生说几句大话，既活跃课堂气氛，又能将大话理解到位。根据第二次对

3、话找出它们争论的内容：天的大小，师板书。让学生用原文中一句话说出青蛙眼中的天：天不过井口那么大,还用飞那么远吗？师板书青蛙眼中的天：井口大。把反问句改成陈述句，指名回答。再举一反三：天不下雨，还用打伞吗生：天不下雨，不用打伞。出示图片：坐在井底拍出的照片，感受井口大的天；用纸筒当作井，透过纸筒看到的现象让学生说一说看到的视野是什么形状的？生：圆形师：看到的范围大不大？生：不大从而体验井口大的天。所以青蛙不相信小鸟说的话，在读青蛙说的话时要读出不相信的语气来，并进行指导朗读。9 .出示第二次小鸟说的话：“朋友，你弄错了，天无边无际，大得很哪！”板书小鸟眼中的天：无边无际。理解无边无际的含义。生：

4、很宽，很大，看不到边。师作引导和总结：形容很宽广，没有边，一眼望不到头。让生再说一说，除了天可以用无边无际，还有哪些物体也可以用无边无际来形容？生：沙漠，森林，大海。通过让学生自己说一说，能更好地理解“无边无际，再出示图片感受小鸟眼中的天。再次分角色朗读第二次对话，读出各自不同的语气。10 出示第三次对话：分角色朗读，并对学生的朗读作出评价。用“一就”造句。生：我一回到家就写作业。我一写完作业就看书。师：青蛙笑了，它在笑谁？生：小鸟师：为什么笑小鸟生：因为青蛙觉得小鸟弄错了。师：青蛙为什么觉得自己是对的？生：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就能看见天，认为不会弄错的。师：你们回答的理由真充分呀！小

5、鸟也笑了，它又在笑谁？生：青蛙师：它为什么又笑青蛙？生：它觉得青蛙是错的。师：小鸟又为什么觉得自己是对的呢？生：因为小鸟飞过很多地方，它觉得天无边无际，所以坚持自己是对的。师：是啊，青蛙和小鸟都觉得自己是对的，谁也不认输。让我们再来把三次对话连起来读一读，再次体会它们对话时各自的语气吧!通过对两个“笑”的分析，将青蛙和小鸟对话的分歧提高到顶峰，各执己见，谁也不认输的态度更加强烈，有利于帮助学生更好地读出各自的语气，体会青蛙的自以为是，目光短浅。11 师：故事接近尾声了，同学们你们认为青蛙和小鸟谁错了？生：青蛙师：青蛙错的原因是什么？同桌交流一下。生：因为青蛙天天坐在井底，只看到井口那么大的天，

6、没有看到天的全部。师：是啊，青蛙坐在井底只看到井口上边的天，井口之外的天没有看到，没有看到天的全部。12 品悟道理师：通过这个小故事，我们明白了一个小道理：我们要像小鸟一样飞得高才能看得远，才能看到事物的全部，不能像青蛙一样只看到一部分，目光短浅，自以为是。我们曾学过一首诗登鹳雀楼里边有一句诗也是说明了只有站得高才能看得远的道理，还记得是哪一句诗吗？生：欲穷千里目，更上一层楼。四、拓展延伸，情感升华师：如果青蛙听取了小鸟的劝告，从井底跳出来，看见外面的花花草草，山山水水，它会想到什么，又会说些什么呢？生：哇！外面的世界真美丽，天真的是无边无际啊！生：我以后真应该多听取别人的劝告才行。请大家把青蛙想到什么和说些什么，写在练习本上，下节课，我们再来读一读。今天这节课就学习到这里。下课！板书设计12坐井观天