12坐井观天 公开课一等奖创新教学设计_6.docx

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1、12坐井观天公开课一等奖创新教学设计部编版语文二年级上册坐井观天教学设计教学内容及解析教学内容:本课是部编版小学语文二年级上册内容。内容解析：本单元的主题是思维方法，本组课文篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。坐井观天这则寓言故事，通过青蛙和小鸟简短而传神的对话，讲述了一个有趣而寓意深刻的故事，揭示了一个道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。教学中，带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，并利用简单的小

2、实验，让故事蕴含的寓意跃然纸上，取得事半功倍的效果。学生学情分析学情分析：对于二年级学生来说，坐井观天这则寓言故事，有着很强的吸引力，但同时也有一定的难度，因为它们对事物的认识往往是片面的，所以不容易把握文章的寓意。因此，学习本课具有现实的指导意义。教学中，创设情境反复品读青蛙和小鸟的对话，以读代讲，使学生明白其中的道理。教学策略分析课前我通过问卷星调查，了解学生对坐井观天一课的预习掌握情况，通过反馈结果精准确定教学的适切目标，为突破教学重、难点制定教学策略提供科学依据。（微能力点Al）创设情境，激趣导入环节利用蒙层揭示文中的主人公青蛙和小鸟，让课堂具有神秘感，将学生代入情境，揭示课题，激发了

3、学生的学习兴趣。（微能力点A5）指导书写“井”和“观”两个生字时，视频展示“井”字的演变过程，丰富了课堂教学的内容和形式；利用汉字卡片功能直观、形象的呈现出两个生字在田字格中的占位，并利用连续笔画功能让学生跟着数空,这一方法有助于知识与技能的形象化和直观化；（微能力点A8）利用希沃传屏展示学生书写作品，学生评价交流，实时展示与分享过程性学习成果。（微能力点B6）初读课文，识记生字环节多种形式认读生字词，激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，同时为读通课文扫清字词的障碍，利于提高学生朗读课文的熟练程度，为后面学习课文内容做铺垫；利用希沃课堂活动，设计“送字宝宝回家”“认词辨字音（哪）”、“小青蛙过

4、河”（微能力点BI）字词游戏，检验了学生对生字的掌握情况，有效地调动了学生学习生字的积极性。总结全文,揭示寓意环节设计课堂活动，利用希沃白板课堂活动中的选词填空，总结全文，揭示寓意。（微能力点A7）运用班级优化大师建立班级学生名录，课堂提问随机点名，激发学生参与课堂的积极性和主动性。教学目标及重难点目标认识生字，读准多音字，会写“井”“观”等生字。初读课文，识记生字环节多种形式认读生字词，激发学生识记的兴趣，降低识记的难度。明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事蕴含的寓意。重难点识记生字环节多种形式认读生字词，激发学生识记的兴趣，降低识记的难度。明确小鸟和青蛙争论的问题，

5、知道他们说法不一样的原因，体会故事蕴含的寓意。教学基本流程一、创设情境，激趣导入1、同学们好，今天，老师给大家带来两位好朋友，猜猜看它们是谁呢？这是一一（青蛙），还有一一（小鸟），是的。（微能力点A5）知道吗？（出示一张井的图片）在这口井的旁边，青蛙和小鸟之间还发生了一个有趣的寓言故事呢？故事的名字叫坐井观天，也是我们今天要学习的内容，跟老师一起来读一下课题。（齐读）【设计意图】利用蒙层揭示文中的主人公青蛙和小鸟，让课堂具有神秘感，将学生代入情境，揭示课题，激发学生的学习兴趣。2、指导书写“井、观”两个生字。（1）指导书写“井”字。师：井和观是本节课要求会写的生字，井还是一个象形字呢，我们一起

6、来看一下它的演变过程吧。（视频演示）师：古人就是根据井的形状造出了这个字。要想写好“井”这个字，我们要注意什么呢？（生自由发言）生：利用希沃白板中的汉字工具连续笔画功能让学生跟着数空。（微能力点A8）（2）指导书写“观”字。师：“观”这个字在写的时候要注意什么呢？谁来说说看。（生自由发言）生：利用希沃白板中的汉字工具连续笔画功能让学生跟着数空。（微能力点A8）（3）学生书写“井、观”。请同学们打开你的语文书，在田字格中试着来写一写这两个字吧Q（4）展示交流，生生评价。出示书写生字评价标准，展示学生书写作品。（微能力点B6）学生评价，教师随机点拨。【设计意图】视频展示“井”字的演变过程，丰富了课

7、堂教学的内容和形式；利用汉字卡片功能直观、形象的呈现出两个生字在田字格中的占位，并利用连续笔画功能让学生跟着数空，这一方法有助于知识与技能的形象化和直观化；利用希沃传屏展示学生书写作品，学生评价交流，实时展示与分享过程性学习成果。3、“观”这个字，从字形上看，你来猜一猜它是什么意思呢？那“坐井观天”又是什么意思呀？4、看着课题，你有什么想要问的吗？二、初读课文，识记生字1、带着这些问题，我们来听故事。（播放课文朗读视频）2、你们想不想来读一读这个有趣的故事呀？读之前小青蛙有要求你听。（出示课件：初读课文有要求，小朋友们要记牢一一字音读正确，句子读通顺，段号标清楚，读书有思考。）3、师：小青蛙的

8、要求你们听清楚了吗？（听清楚了）那请同学们带着刚才提的问题赶快去读一读吧4、课件出示字宝宝A淘气的字宝宝跑到老师的大屏幕上来了，谁来给它们打个招呼B去掉拼音你还认识吗谁来当小老师领读C男女生赛读。D交流识字方法。5、在这些字宝宝中，有两个宝宝长得特别像，就像双胞胎一样，你发现了吗？（渴、喝）你会区分它们吗？（1）编儿歌识记“渴”、“喝（2）师：老师这儿有一个句子，你能把这两个字宝宝送回句子中去吗？课件出示：一只乌鸦口了，到处找水o（课堂活动）（微能力点BD6、认词辨字音（哪）、小青蛙过河。（课堂活动）（微能力点BD【设计意图】多种形式认读生字词，既能激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，同时为读

9、通课文扫清字词的障碍，利于提高学生朗读课文的熟练度，为后面课文内容的学习打下基础；字词游戏的设计，检验了学生对生字的掌握情况，有效地调动了学生学习生字的积极性。三、精读课文，朗读感悟1、师：跟字宝宝词宝宝交上了朋友，课文一定能读的更好了。瞧，青蛙和小鸟相遇了，它们分别在什么地方呢（1）指名读课文第一自然段。（2）指名贴青蛙、小鸟图。（3）理解“井沿”意思。（4）青蛙和小鸟到底在争论什么呢？2、研读第一次对话（1）青蛙是怎么和小鸟打招呼的啊？（你从哪儿来呀）指导朗读，读出青蛙热情、高兴、好奇的语气。（2）我听出来了，你是一只好奇的小青蛙。那小鸟是怎么回答的呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，

10、下来找点儿水喝。）（3）读了这句话，你知道了什么？（4）举例说明“一百多里”有多远？想象小鸟飞过的地方，体会小鸟又累又渴的感觉。（5）抓住关键词“一百多里”指导朗读，读出小鸟又累又渴的感觉。【设计意图】想象小鸟飞过的地方，并举例说明“一百多里”有多远？由此来感受一百多里到底有多远，跨数学学科，体会小鸟飞了很久很远又累又渴。3、研读第二次对话（1）青蛙相信小鸟说的话吗？（不相信）它认为小鸟说的话是（大话），谁来读一读。（2）青蛙是怎么认为的？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）（3）这句话是什么意思呀？你能换一种说法吗？（天不过井口那么大，不用飞那么远。）（4）真的是这样吗？我想请同学们化身青

11、蛙，来体验体验。伸左手伸右手，向我这样做，一只眼睛向前看，你看到了什么？（5）现在你明白青蛙为什么只看到井口那么大的天了吗？（是井壁挡住了它的视线）你觉得这是一只怎样的青蛙呢（自以为是）（6）小鸟是怎么认为的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）（7）理解“无边无际”的意思，拓展，还有什么可以用无边无际形容。师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际，指导朗读。（8）你觉得这是一只怎样的小鸟4、研读第三次对话（1）青蛙听了小鸟的话，又是怎么说的呢？这可真是一只自以为是的青蛙呀。（2）小鸟是怎么说的？劝青蛙跳出井来看一看，眼见为实。你觉得这是一只怎样的

12、小鸟呢？5、通过青蛙和小鸟的对话，你明白了什么？【设计意图】借助多媒体图片理解“井沿”、“无边无际”重点词语的意思；借助音频、视频、做小实验等，创设情境角色扮演，体会青蛙和小鸟说法不一致的原因，明白故事中蕴含的寓意突破教学难点。四、角色扮演，再现情境1、学生自由朗读青蛙和小鸟的对话。2、指名上台表演，进入角色带上头饰扮演青蛙和小鸟，看视频给故事配音，师生互动。【设计意图】借助音频、视频设计课堂活动“配音秀”，师生互动，学生化身青蛙和小鸟给视频配音，给学生创设一种身临其境的感官体验学习环境，激发学生的学习兴趣，极大的调动学生积极参与的主动性。五、总结全文，揭示寓意1、老师这有一个随堂练习，通过学

13、习你能完成吗？2、指名上台根据课文内容填空。（微能力点A7）3、师总结揭示寓意。【设计意图】设计课堂活动，利用希沃白板课堂活动中的选词填空，总结全文，揭示寓意，充分调动学生学习的积极性。六、作业布置，拓展延伸1、推荐阅读寓言故事课外阅读寓言故事援苗助长、狐假虎威、掩耳盗铃、亡羊补牢2、拓展想象续编故事青蛙听了小鸟的话跳出井来了，它可能会看到什么说些什么呢?试着续编青蛙和小鸟的第四次对话。【设计意图】推荐课外寓言故事，从课内到课外延伸增加学生的阅读量，续编故事，既培养了学生的想象能力和思维能力，又加深对课文内容的理解，提高口语表达能力。七、板书设计：采用贴画配文字的图文式板书。简洁美观，符合低年

14、级学生的认知规律，审美情趣。课堂效果检测形近字填空。一只乌鸦口了，到处找水。（渴、喝）给多音字“哪”分类nan哪里大得很哪哪儿天哪加油干哪哪些3、根据课文内容填空。坐井观天是一篇（）故事，课文讲的是（）和（）在争论（）。青蛙认为天（），小鸟认为天（_）。告诉我们看待问题，认识事物，要像小鸟那样（）,不能像青蛙那样犯了错误，还（）o课后教学反思课前通过问卷星调查，了解学生对坐井观天一课的预习掌握情况，通过反馈结果精准确定教学的适切目标，及时调整了教学策略。教学中借助图片、视频，做小实验、角色扮演，创设情境，有效地突破了教学重、难点。利用希沃白板中的课堂活动，设计多种识字游戏，避免了识字的枯燥乏味

15、。字词游戏的设计，既检验了学生对生字的掌握情况，又有效地调动了学生学习生字的积极性。教学中，创设情境反复品读青蛙和小鸟的对话，以读代讲，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象，揭示寓意。借助音频、视频设计课堂活动“配音秀”，师生互动，学生化身青蛙和小鸟给视频配音，给学生创设一种身临其境的感官体验学习环境，激发了学生的学习兴趣，极大的调动了学生积极参与的主动性。拓展延伸，续编故事，青蛙听了小鸟的话跳出井来了，它可能会看到什么说些什么？试着续编青蛙和小鸟的第四次对话，加深对课文寓意的理解领悟。既丰富了课文资料，又提高了学生的口语表达能力积存语感。创造性地运用语文教材，为学生创设良好的自主探究的学习环境，从而更好地促进学生的个性化发展。在书写展评环节，没有出示具体的评价量规，学生在评价时标准比较模糊，今后在交流评价环节时注意运用评价量规，帮助学生准确评价。