比较大数的大小教学设计.docx
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1、比较大数的大小教学设计课题:比拟大数的大小教学内容:亿以内数的大小比拟,(课文第13页的例4响应的做一做”,练习二中的第1.2题)教学目标:1 .理解.驾驭比拟大数的大小的方法.能正确地.娴熟地比拟两(或两个以上)大数的大小2 .通过探究轰动,造就学生的创新实力,提高学生分析问题和解决问题的实力.教学难点:多个(两个以上)大数的比拟.教学重点:理解,驾驭比拟大数的大小的方法.教学媒体:实物投影教学过程:一.旧知铺垫读出下面各数.3280023000812300803200000要求:1.题目用课件逐一出示;2 .学生看数后,读数(每题可请1.2位学生来读);3 .课件出示每一题争取的读法;4
2、.全班参照数字,齐读一遍.二.讲授新课.1 .参照数位依次表,读数并回答下列问题.千百十万千百十个万万万位位位位位位位位4000004000000读一读:400000读作四十万4000000读坐四百万(2)回答下列问题.十万位上的4表示什么?(表示4个十万)百万位上的4表示什么?(表示4个百万)同样的数字4在不同的数位上所示的大小一样吗?(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?想一想:假如去掉数位依次表,你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?学生可能说:从数位的比拟可以简洁看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.这种想法很好,也很正确,老师应赐予确定,表扬.(1)比一比
3、2 2)700000和6000000IOllOl和Illlll2.针对学生的答复,老师紧接着出示:6500000和5600000问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?生:6500000大雨5600000.问:为什么?请说出你的理由.学生读数.依据数位依次得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)引导探究:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么?(对这个问题,学生并不难判定,很简洁说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数一样时,
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