从百草园到三味书屋课文教学设计思路.docx
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1、从百草园到三味书屋课文教学设计思路从百草园到三味书屋课文教学设计思路在素质教育的形势下,发挥学生主动性,培养他们的创造性思维,是每位教育工作者探讨的主题,也是语文四结合课题实验的主要目标。研究证明:一个创造性活动的全过程,要经过从分散思维到集中思维,再从集中思维到分散思维,多次循环往复才能完成。因此,在日常教学中,加强分散思维和集中思维训练,对于培养学生创造性思维有极大的帮助。所谓的分散思维指的是:如果一个问题有很多可能的答案,就以这个问题为中心,思考的方向往外发散,找出适当答案越多越好。分散思维我们平日又叫发散思维。我在教从百草园到三味书屋时.,就针对课文的第二段设计了一个分散思维训练。从百
2、草园到三味书屋是初中语文教科书中的经典名篇,尤其是课文的第二段,各参考书都对第二段景物描写的妙处进行了连篇累牍的分析介绍。但学生初读这一段时,往往只看到自己感兴趣的事物,并对它们津津乐道。在教学中,如果一味照搬教科书,把诸条妙处一列出,学生便会兴味索然,学习积极性便得不到发挥。若是仅让学生的思维停留在斑螫、何首乌等事物上,对本段写景的手法、词语运用的准确生动以及作者的感情便会体会不深,阅读教学又只能停留在表面,不能深入。为了解决这个矛盾,在教授这一段时,我设计了这样两个环节:1、阅读理解。2、分(发)散思维。对于初中语文教学,在利用多媒体时,应多考虑此阶段学生的思维特点。小学时学生属于典型的形
3、象思维,多媒体教学中,往往是形象刺激在前。但在从百草园到三味书屋一课中,若把形象刺激放前边却不合适。因为文学作品是用语言文字塑造形象的,阅读是通过语言文字的刺激再造形象的过程,这个过程需要加入每人的生活阅历、情感体验和适当的想象,它己经属于抽象思维过程了。若把直观事物提早展现,学生会有先入为主的印象,形象的想象会受到不同程度的影响和限制,不利于培养阅读能力。因此,通过阅读使学生先在自己心目中勾画出形象是最重要的。在阅读理解环节中,循着整体感知理清线索找出中心句把握关键词语内容概括这条学习线索,学生在老师的指导下会很容易的完成阅读学习。最后的一个步骤揣摩词语设计为个别化学习,既避免了过于琐碎的词
4、语分析,又给学生留下了自我学习的空间。学生对百草园有了自己的认识后,我设计了学习这段的第二个环节:分(发)散思维。?它包括四个步骤:1、形象刺激2、情感铺垫3、文字概括4、交流体会。分(发)散思维的目的就是要让学生在自我体验的基础上,概括出百草园在自己心目中的形象,体会出作者对百草园的喜爱之情。它是为了进一步完善阅读理解中所树立起的百草园的形象。形象刺激这个步骤利用了多媒体图文并茂的特点,向学生展现了大量的课文中事物的图片和文字,我把这个过程也设计为个别化学习。学生可以对自己感兴趣的植物、动物进行深入的研究,在观看事物形象时,也拿它来和阅读形象进行比较。这一步是阅读理解的延伸,也是分(发)散思
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