湖南省高校“十大”育人示范案例申报表.docx

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1、湖南省高校十大育人示范案例申报表申报高校湖南工程职业技术学院所在部门（院系）信息工程学院案例名称聚焦12345心育模式践行E-Change”育人理念案例申报人刘乔丹职务辅导员、心理健康教师手机邮箱一、案例概要（一）案例背景信息工程学院始终以培养新时代互联网精英为育人目标，曾立项湖南省E-Change心语空间校企共建特色成长辅导室”和三全育人”综合改革试点院系。“EYhange心语空间”旨在通过互联网，形成“自我探索一朋辈互助一成长蜕变”的心理育人机制，满足学生心智体验并促进其心智发展。为深入弘扬高等学校学生心理健康教育指导纲要精神，学院始终扎实推进心理育人工作，促进学生心理健康素质提升。（二）

2、思路设计学院聚焦“12345”的心育模式，即极力转化1种心理育人思想；着力强化2项心理发展基础；大力优化3支心理工作队伍；聚力细化4级心理辅导机制和努力深化5套心理干预方案。同时，在心育格局中融入“E-Change育人内涵，E是指互联网时代，Change是指改变，秉承Changelives,Changetheworld,的育人理念，引导学生通过互联网，形成积极健康的心理氛围，进而认识自己、改变自己。55力深化5套心理干Jjt方案极力转化 1WaE-Change 育人理念着力强化2项心理发展基础麋力细化4级心理转导机制大力强化3支心理工作队伍12345w心理育人模式(三)标志性成果1极力转化了1

3、种心理育人思想，营造了积极健康的校园氛围2.着力强化了2项心理发展基础，实现了协同推进的课程实践3.大力优化了3支心理工作队伍，打造了全员参与的育人阵营4.聚力细化了4级心理辅导机制，贯彻了朋辈互助的成长路线5.努力深化了5套心理干预方案，完善了特殊群体的关怀体系二.主要做法(一)极力转化了1种心理育人思想随着新时代的推进，学院也一直在极力转化心理健康教育思想，从仅关注学生心理危机防治转化为积极心理学视阈下的心理健康教育。积极心理学以积极情绪为引领，旨在营造积极校园氛围，它相信个体具备自我发展的能力和积极健康的心态。除了关注学生的心理困扰和危机外，积极心理学还更关注学生身上所具备的积极特质和正

4、向力量，思考如何构筑他们生命中的美好，帮助他们实现人生价值，促进身心健康发展。学院将积极心理学视阈下的心理健康教育思想融入日常心理工作，整合“E-Change心语空间优势资源，切实提升了心理育人质量。例如，在课堂教学中，增设“寻找我的小确幸”、记录我的习惯养成之旅”环节，鼓励学生每天坚持记录自己最开心的三件事和良好习惯的养成过程，由此激发学生的积极情绪和自我潜能:在实践活动中，举办“寻找最美男神女神”、21天训练营、“乐吧潜训营”、“寝室你我他”等心理特色活动，通过将女性自尊自爱教育融入女生节活动中，提升女性学生的综合素质；将寝室人际心理认同融合到寝室文化节活动中，帮助学生建立和谐的寝室关系，

5、以此营造积极健康的心理育人文化生态圈。(二)着力强化了2项心理发展基础学院始终专注于借助互联网着力强化心理健康教育课程基础。大学生心理健康教育线上课程已立项校级精品课程面向全体学生开放，并成为以线下心理课程的有效补充，打造了理论讲授与互动体验相结合的心理健康教育课程载体。学院心理教师曾依托微信和易班，开设线上积极情绪养成和自我意识提升训练营，作为心理健康教育课程的第二课堂，均立项为校级学生工作特色创新项目。在线上训练营中，学生每天通过图文分享形式记录情绪并参与讨论，极大提高了活动参与度，增强了活动实效性。学院始终专注于借助互联网着力强化心理健康教育实践基础。学院曾在每年的“525”心理健康月、

6、感恩月和2020年疫情期间等重要心理健康活动阶段，依托互联网平台和E-Change心语空间，结合信息专业学生特点，打造了一系列心理健康文化精品活动，例如21天行为习惯养成训练营、遇见工程新生入学适应团体辅导、“感恩嘉年华”、冰山下的你自我探索团体辅导”、“奋进青春用心抗疫”线上主题作品征集等活动，这些活动紧密结合学生实际，持续时间长，辐射范围广，并注入了其喜闻乐见的互联网元素，切实丰富了学生的文化生活，提升了学生的心理素养。(三)大力优化了3支心理工作队伍队伍建设是心理育人的重点和核心。学院充分利用师生资源，依托E-Change心语空间”优势资源，大力优化了学管教师、任课教师和学生心理干部三支

7、队伍，建立了切合实际、层次清晰、团结有序的心理育人队伍。学院目前共有学管教师24人，包括专兼职辅导员及党建团学负责人，其中50%以上辅导员均讲授大学生心理健康教育课程，具有丰富的心理健康教育经验。学院曾多次为学管教师举办“大学生自杀线索识别和干预”、“班级团体心理辅导的策划与组织”及心理危机干预业务能力培训，旨在让他们将心理健康教育的新思路和新方法运用到班级管理中，提升心理育人能力。学院心理教师还曾多次为专职辅导员开展心理疏导和放松训练，帮助他们有效应对压力，缓解焦虑，以更好的心态面对工作和生活。学院目前共有任课教师31人，在完成专业课程教学的基本任务外，还对任教班级学生的心理动态细致关注。在

8、校企合作专业中，每班配备1名讲师，负责学生的专业课程指导和日常人文关怀，经常与辅导员一起深入学生寝室，对心理困扰学生进行及时心理辅导。原学院动漫制作技术专业教师曾在课堂中加入绘画心理分析环节，让学生在自由绘画中展现真实自我，试图将心理健康教育与专业课程学习相结合，在提升学生专业素养的同时，起到了心理健康筛查作用。学院目前共有47个班级，每个班级配备1名心理委员，学院学生会设置心理部，设部长1名，部长助理3名，共同组成了学院的心理干部队伍。每年9月，学院会在大一新生中选拔综合素质较强的学生担任学院心理干部，并在10月，参加学校心理中心举办的心理干部素质能力提升培训，针对朋辈辅导、危机干预、活动组

9、织等工作，进行细致指导，以提升其业务能力。2018年11月，学院组织心理委员积极参加心理委员培训班，并获得最佳组织奖荣誉称号。学院心理教师也曾多次针对心理干部这一群体，开展个体及团体心理辅导，以提升他们的幸福感和归属感。（四）聚力细化了4级心理辅导机制由于高职院校大多数学生处在“心理失衡期”，需要对学生的心理问题更频繁和精准关注，因此学院根据实际情况并依托EYhange心语空间”，聚力细化了“学院一年级一班级一寝室”四级心理辅导机制来保障心理育人工作的顺利开展。在学院层面，“E-Change心语空间为学生提供专业化和个性化心理服务。每年对学院近千名新生开展心理普查，建立健全了学生的心理健康档案

10、。目前己开设“丹丹心晴室”，并举办了多场团体辅导和心理咨询，在学生中营造了积极健康的心理氛围。在年级层面，针对不同年级学生心理现状，开展了不同主题的团体心理活动，并提升为品牌活动。分别针对大一、大二、大三学生举办了以入学适应、学业发展规划和求职就业为主题的团体心理辅导，这些都活动契合了学生的心理需求，实现了预期效果。在班级层面，设置心理委员，他们均是通过培训考核合格之后持证上岗，具备专业性和职业性的学生干部群体，其主要职责是协助辅导员开展学院心理健康活动，每月收集学生心理晴雨表，完成心理健康排查工作，以了解全班同学的心理状况。他们是班级朋辈心理辅导和心理危机干预队伍的主力军，同时负责寝室联络员

11、的选拔和培养。在寝室层面，设置寝室联络员，他们是班级朋辈心理辅导和心理危机干预队伍中最基层的组织，其主要职责是与寝室成员进行定期的心理访谈或个别交流，及时关注寝室成员的心理动态，为及时发现学生心理问题，并向心理委员及辅导员提供第一手信息。（五）努力深化了5套心理干预方案学院的重点关注学生分为身体疾病、家庭贫困、学业困难、违纪违规和心理困扰五类。辅导员针对以上五类学生，每月进行线上或线下成长辅导并做好详细记录，并提交材料到学院备案，以完善学生心理健康档案。除每月对其进行谈心谈话及心理辅导外，还努力深化了针对这五类学生的心理危机干预方案，以确保其心理状态的良好稳定。针对身体疾病学生，采取正念冥想的

12、训练方式。引导学生通过身心训练获得放松，在身体机能获得恢复的基础上，提升心理素质，并鼓励其积极参与适度锻炼，提升身体素质。针对家庭贫困学生，采取扶贫扶志”的关怀方式。除了通过为学生提供必要的勤工助学机解决其经济困难外，教师及领导还通过特定时间走访学生宿舍，了解学生困惑,倾听其心理诉求，并鼓励学生参与各类活动比赛，增强其自我奋斗情怀。针对学业困难学生，采取师生互助”的帮扶方式。班级及时组建相关课程的学习互助小组，以任课教师和成绩优秀学生为指引，为学业困难的学生补齐知识短板，帮助其解决学业困难，重燃学习信心。针对违纪违规学生，采取“激励唤醒”的教育方式。在对待违纪违规学生时，辅导员以关注倾听为主，

13、处分警示为辅，及时通过家校互通了解违纪违规学生的成长史，以加深对学生不当行为的解读，并对学生倾注更多耐心和爱心，缓解其叛逆情绪。针对心理困扰学生，采取“细致共情”的辅导方式。辅导员联合心理委员及寝室联络员，在尊重学生隐私的前提下，细致把握学生心理困扰的原因并充分共情，定期进行线上线下心理辅导，帮助其直面成长困惑，解决成长难题。三.效果启示(一)特色亮点1.以12345心育模式为聚焦，扎实推进心理育人工作本心理育人案例聚焦“12345心理育人工作模式，贯穿课程教学、实践活动、心理辅导、危机干预的四位一体心理育人全过程，是学院立项湖南省三全育人综合改革试点院系以来的有效尝试，扎实推进了学院的心理育

14、人工作大踏步向前发展。2.以eE-Change心语空间为依托，践行aE-Changew育人理念本心理育人依托“E-Change心语空间，融入“E-Change育人内涵，结合信息类专业特色，充分利用互联网思维，形成自我探索一朋辈互助成长蜕变”的心理育人机制，满足学生心智体验并促进其心智发展，引导学生通过互联网形成积极心理氛围，进而认识自己、改变自己。(二)经验启示1.依托网络平台资源，发挥主要渠道作用信息工程学院致力于培养未来互联网精英，在心理育人过程中应充分依托网络平台的优势资源，并让其发挥主要渠道作用，将其贯穿于课程教学、实践活动、心理辅导、危机干预的“四位一体心理育人全过程。2.建强心育工

15、作队伍，发挥引领导向作用信息工程学院心理育人工作离不开队伍建设，应建立并建强以学管教师为主导，心理干部为主体，任课教师为辅助的全员参与式心理工作队伍，并让其发挥引领导向作用，创建师生共同参与的心理育人格局。四.案例负责人简介刘乔丹，女，湖南工程职业技术学院信息工程学院辅导员兼心理指导老师，助教。主讲大学生心理健康教育课程，2019年和2020年参与湖南省教学能力竞赛获得三等奖。从事大学生心理健康教育研究，多次立项及参与学校学生工作特色创新心理育人项目，所撰写心理育人类论文多次获评省级优秀论文。曾参与湖南省教育科学“十三五规划课题3项、湖南省辅导员名师工作室项目及三全育人综合改革试点项目。Wiwr信息工程学院已立项湖南省“E-Change心语空间校企共建特色成长辅导室和“三全育人综合改革试点院系。该案例在此基础上阐述了E-Change心语空间旨在通过互联网，如何形成“自我探索一朋辈互助一成长蜕变”的心理育人机制，如何满足学生心智体验并促进其心智发展。案例结构完整，内容原创，有较强的复制推广意义。建议在下一阶段发展中找准定位致力于培养未来互联网精英，充分依托网络平台的优势资源，并让其发挥主要渠道作用，将其贯穿于课程教学、实践活动、心理辅导、危机干预的“四位一体”心理育人全过程凝练成效果好、操作性强的先进案例。毛婵湖南