《望岳》教案设计模板精选5份.docx

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1、望岳教学设计一、教学目标：（一）知人论世：了解诗人生平及诗歌创作背景。（二）有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。（三）想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的情感，理解诗中所蕴含的道理。（重点、难点）二、教学过程（一）导入新课同学们，大家好，欢迎你们来到快乐语文旅行社。说到旅游，老师想到了几年前流行的一句话：世界这么大,我想去看看。是的，我们祖国山川秀美，有许多名胜古迹,单说山，有五岳归来不看山”之称的五岳，而位于五岳之首的泰山更是神奇秀美。自古以来文人墨客为之倾倒，当诗人中的诗圣和泰山相遇后，它们会上演怎样的奇迹呢？今天老师就化身为导游带领大家一起领略泰山之美。（二）旅游卡片一一走进作者1、

2、杜甫（712-770）,字子美，生于河南巩县一个奉儒守官”并有文学传统的家庭，立功立言的家族传统对杜甫忠君恋阙、仁民爱物的思想有巨大影响。7岁学诗，15岁扬名。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部、杜拾遗，自号少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史。杜诗的主要风格是沉郁顿挫。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为诗圣”。杜甫的诗现存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经历。他的诗歌把社会现实与个人生活紧密结合，达到了思想内容与艺术形式

3、的完美统一，是古代诗歌的顶峰,对后世影响长远。2、创作背景这首诗是杜甫在青年时期所作。开元年间，诗人赴洛阳赶考，落第后漫游山河，途经泰山所作。杜甫出自书香门第，祖父杜审言是诗人，母亲出身名门望族崔氏。在立功立言的家庭环境的熏陶下，他自小好学，才思敏捷，有报国之志。杜甫又成长在开元盛世，见证了王朝最辉煌最鼎盛的时刻，生逢盛世，让他更坚定治国平天下”的信念。对年轻的杜甫而言，区区一次落第不算什么，下次再战便可。我终将登顶，看遍人世风光。青年人的乐观、自信在这首诗中得到了淋漓尽致的展现。3、泰山：古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。在汉族传统文化中

4、，泰山一直有五岳独尊的美誉。自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。（三）旅游指南多读诗歌，读懂诗意1、读诗，三个层次：读准字音、读对节奏、读出诗歌的韵律美。读准字音：岱、夫、了、曾、眦。听朗读录音，把握诗歌节奏：岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。自读两遍。2、结合课下注释再读诗歌，读懂诗意。（四）旅游指南一一看诗赏风景，体会诗中有画，画中有诗。1、品诗，品泰山，结合图片，解读画面。游客活动：1、再读本诗及注释。2、自己试译，描画面。3、小组合作交流。【

5、参考】岱宗夫如何？齐鲁青未了。泰山到底怎么样？它横跨齐鲁大地，青翠的峰峦连绵不断。开篇以设问的形式,表现泰山雄伟阔大的气势。齐鲁青未了”有两层意思，一是说空间上泰山横跨齐鲁，绵延不绝；二是说时间上，泰山经历千年，青翠未改。造化钟神秀，阴阳割昏晓。钟”字，运用拟人的手法，仿佛天地有灵性，偏心地将所有美景给予泰山，极言泰山景色之壮美。割是分的意思，山南和山北的天色被分割成一明一暗两部分，写出了泰山之高，参天矗立，遮蔽天日。荡胸生曾云，决眦入归鸟。曾”同“层二眦，眼眶。山上白云生起，层层叠叠，使人心胸震荡。黄昏已至，倦鸟归林，诗人举目仰望，目不转睛，眼眶似有决裂之感。这里运用夸张的手法，写诗人对美景

6、的沉迷。2、品诗，找角度，赏泰山。游客活动：思考本诗分别从哪些角度描述泰山的？表现泰山哪些特点？全诗以诗题中的望字为线索,距离上由远而近，时间上由朝到暮,写法上由实到虚，由望岳到想象将来登岳的情景，情景交融，一气呵成。3、品诗，悟情感游客活动：结合背景，交流讨论。请谈谈你对千古传诵的名句会当凌绝顶，一览众山小”的理解。会当，终要，终当。凌，登上。意思是我一定要登上泰山最高峰，举目四望，矮小的众山都会一览无遗。这句化用了孔子的名言登泰山而小天下，展现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心。（四）课堂小结全诗以题目中的望字为线索，由远及近，由望岳到想像将来登岳的情景。诗人热情赞美了泰山的神奇秀

7、丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰、俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。（五）课堂检测1、杜甫的望岳一诗中写泰山神奇秀丽和巍峨高大形象的句子是：2、杜甫的望岳一诗中表达诗人壮志与抱负的句子是：（六）课后作业1、有感情地朗读诗歌2、背诵诗歌。（七）板书设计首联：雄伟阔大绵延不绝远望颔联：神奇秀丽参天矗立近望颈联：云起云涌归鸟翱翔细望尾联：终当登顶俯视一切愿望望岳说课稿各位评委老师大家好.我今天说课的题目是望岳下面我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等

8、几个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材望岳是七年级上语文版第六单元诗五首的第四首，这首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习这首诗，学生能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。诗歌望岳描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视-切的雄心和气概。二、说学情本课教学对象是七年级的学生，他们在之前学习过关于杜甫的诗歌，初步具有J定的学习分析能力，但是在赏析字词方面还需要加强。他们存在思维活跃、乐于表现、积极主动等心理特征，但是，他们也存在着实际登高的经验缺失等特点，因此在本文的学习中，我会多关注如何调动学生的积极性以完成本科教学目标，培养学生

9、的体验感悟能力。三、说教学目标1.知识和与技能目标能借助课文注解和工具书，理解古诗基本内容，正确流利有感情地朗读课文。2.过程与方法目标通过设疑、点拨、讨论等方式感悟诗意，体会诗人情感.3.情感态度价值观目标体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志并激发爱国之情。四、说教学重难点教学重点：领略泰山雄伟神奇的景色，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。教学难点：理解诗中哲理和意境。五、说教法学法德国教育学家第斯多慧曾说差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读指导法、阅读思考法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、说教学过程（一

10、）激趣导入：这节课，我将采用谈话法进行导入。一上课，我会这样提问：同学们，即将到来的十一假期，大家有什么安排呢?让同学自由回答，把话题引向旅行。说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属五岳”最有名，正如五岳归来不看山.那在五岳之中谁的名气最大呢?明确：泰山。从而引出课题并板书。设计意图：兴趣是的老师，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学效果会事半功倍。（二）初读感知首先，教师范读，靖学生注意听这首诗的节奏并强调第一句中的多音字夫读第二声，表疑问语气，无实在意义。然后请学生自由读，指名读。接着清学生借助课文注解和工具书，理解古诗基

11、本内容，并通过合作学习的方式解决不懂的字词，理解诗题和诗意。小组内解决不了的提出来老师解答。设计意图：自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。语文课程标准中也有对初中古诗学习的要求是能助注解和工具书理解基本内容，有利于培养自学能力.（三）精读感悟接下来全部朗读诗歌，并解析诗题叫望岳但诗中没有出现望字却句句都是写望的原因是望的角度不同，有远有近，有虚有实。第一步，提问学生哪句诗句写远望，哪句写近望，哪句实写，哪句虚写。我会结合诗意和重点i司、阴阳等引导学生岱宗夫如何?齐鲁青未了。是远望，“造化钟神秀，阴阳割昏晓是近望，阴阳割昏晓是实写，造化钟神秀是虚写

12、。表面上写造物主独钟泰山，赋予之神秀之气，而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加。第二步，品读重点字。我会提问大家觉得这句话造化钟神秀，阴阳割昏晓”这句诗句哪个字用得?好在哪里？引导学生得出割”字，泰山像一把利剑一样把世界分成了明暗两个部分，用字极富神韵。突出南阳北阴之景色，使泰山巍峨高大的形象跃然纸上。第三步，小结过渡。我会总结:这两联可以概括为：泰山的整体形象。并引导学生，后面两句主要写诗人的感受.第四步，学习后两句。我会从层云”归鸟引导学生“荡胸生层云，决眦人归鸟。是凝目细看，并结合诗意指出这是诗人想像登上泰山看到的景象，表达了诗人激荡的心情。接着重点讲解最后一句，“会当凌绝顶，一览众山小。

13、我会这样引导：如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么？引出会当凌绝顶，一览众山小。解释诗意，指出这是化用孔子的名言：登泰山而小天下。那么是站在一个什么样的角度，可以一览群山吗?明确：俯视。第五步，小组讨论.以四人小组讨论这句诗的人生哲理，师生归纳总结-站的高，才能看得远;只有登上绝顶才能俯视一切;只有努力挑战困难，才能享受成功带来的自豪和喜悦第六步，再读体会再次请学生有感情地朗读，读出这种感受，读后老师概括后两句大意为诗人的感受和愿望，敢于攀登绝顶，俯视-切的雄心和气概。设计意图：通过学生与文本对话，与教师对话，学生小组讨论，引

14、导学生学会自读自悟，体现学生主体。既可以集思广益，互相启发，又可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。（四）拓展延伸引导学生思考：杜甫年轻时科举不第后外出游历，看到r泰山，写下了这首诗，但是在字里行间没有看到诗人任何消极的情绪，在读完整首诗后你有什么样的感受呢?请学生自由发言.设计意图：把学习从课内延伸到课外，有利于锻炼语言表达能力。（五）布置作业学生查阅泰山的有关资料，可以是诗文，故事，谚语等并做好积累。设计意图：激发学生进一步学习的热情，丰富知识的积累。七、说板书设计望岳（唐）杜甫岱宗、未了远望造化、阴阳近望层云、归鸟-细望设计意图：该板书力求让学生抓住课文的

15、内容主线，表现作者的思想感情，简单明九望岳说课稿各位老师：大家上午好！我说课的题目是望岳。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，我先谈一谈对教材的理解一、说教材望岳选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。二、说学情我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏,能力还稍显不足。她们己经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标，1