《两小儿辩日》说课稿参考模板5篇.docx

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1、两小儿辩日说课稿一、说教材1、教材分析两小儿辩日是九年义务教育人教版教材小学语文六年级下册第一组的一篇精读课文，也是一篇文言故事。文章节选自列子汤问，它叙述了古时候，两小儿凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下,就连孔子这样博学的人也没有作出判断。说明了认识自然，探求真理,要敢于独立思考，大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，学无止境。选编本文的主要意图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时认识到学海无涯，并为初中学习文言文打点基础。3、教学目标知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事

2、。情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。4,教学重难点教学重点：指导学生朗读和背诵课文。教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。二、说教法“书读百遍，其义自见”。这篇课文以人物对话为主，感情朗读贯穿全课教学，既可发挥教材的优势，又较适合学生的年龄特征。因此，我选择“以读代讲，以读悟情”来进行教学。三、说学法针对学生年龄特征，我让学生“去读、去说、去评、去讲、去演”，实现教学目标的达成，这是培养学生自学能力和学习兴趣的必经之路。四、说教学过程教学程序是否安排得科

3、学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序。第一环节：逐层铺垫，设境激趣1、导入：课件显示知之为知之，不知为不知，是知也。齐读这句话。问：你们知道这句话的意思吗？（生答），又问那么这句话是谁说的呢？”（孔子），课件显示孔子图像，配以文字解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国瞰邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他学富五车，才高八斗，后世尊称为圣人”，孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成论语一书，成为后世儒家学派的经曲。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，列子

4、汤问中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。2、揭题，解题，质疑。生齐读课题，说说：辩”在这里是什么意思？“日”呢？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。设计目的：由课件引入课题，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣对课题质疑,既锻炼了学生提问的能力,又确定了学习目标，统领全篇。第二环节：初读课文，整体感知1、试读。请学生试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。2、教师配乐范读。归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，可摇头晃脑地读。3、领读。

5、现在请大家跟着老师逐句读。4、分小节读。请五名学生读课文，大家注意听：他们有没有读错的字音或读破语句。5、组织学生交流疑问，弄懂字、词、句的意思。设计目的：在一部分教学中，不同形式的朗读，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。第三环节：以读悟情，以情促读步骤一一读课文，理解两小儿争论的观点对“太阳是中午离人近还是早晨离人近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用一一一一，画出有关语句。幻灯片出示句子：一儿曰:“我以日始出时去人近,

6、而日中时远也二一儿以日初出远，而日中时近也。齐读。理解这段话的意思。请大家根据注释自己先练习说一说，然后同桌之间说一说。（教师相机板书：日始近日中远日始远日中近）指导学生朗读。用什么样的语气读出他俩各持已见，互不相让的态度？两个同学面对面地练习朗读。指名读。评价。步骤二二读课文，理解两小儿各自的理由太阳到底是近是远，两小儿各有不同的看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用一画出有关语句。幻灯片出示句子：一儿日：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？一儿日：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？理解这两段话的意思。小组内先互相说一说。指名说。评议。（教师板

7、书：近大远小近热远凉）指导朗读。两小儿为什么会有完全不同的看法呢？（角度不同，标准不同）是的，这两小儿从视觉和触觉这两个不同的角度认识事物，所以各持已见，争执不下，那么怎样才能把他们当时针锋相对、据理力争的感情读出来呢？同桌分角色相互练习读一读这两段话。指两名学生读，其他同学评议。步骤三三读课文，了解孔子不能为他们裁决的原因。正当两小儿两锋对峙，争执不下时，正好孔子向东游历到此，两小儿就请圣人孔子裁决，孔子为他们裁决了吗？齐读最后一自然段。（教师板书：孔子不能决。）孔子为什么不能裁决呢。（许多自然现象对我们来说，是极为普通的科学常识，但在古代科技不发达，却是难以解开的谜，所以孔子不能决”是可以

8、理解的。）由于孔子不能裁决谁对谁错，所以两小儿都笑着说一一齐读最后一句。理解最后一段话。谁能借助注释给大家说说这句话的意思？研究这笑是一种什么笑。（失望的笑，并无嘲讽之意）能不能把这种语气读出来呢？感情朗读。步骤四四读课文，沐浴诵读文言文的快意。（配乐，分角色）设计目的：以上四个步骤的教学中，我让学生回归了课堂主人的地位，以学生的读、说、思、评、议代替了教师琐细讲解分析，这样做，不仅使学生理解了课文内容，击破了本课的重难点，而且培养了学生对古文的感悟能力，口头表达能力，交流合作意识，达到了事半功倍的效果。步骤五讲故事，演故事。师述：大家第二次接触文言文，就能理解得这么准确，朗读得这么有感情，真

9、了不起。谁能用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事?指名学生讲故事。演一演这个故事。指名3个学生上台表演，提出要求：注意人物的神情、动作，在说时还可以加入自己合理的想象。其他同学当作导演，认真欣赏表演得怎么样，演员表演不到位时，可随时叫停，并及时给予指导。（老师自己可提出演孔子，师生共同表演）设计目的：这一环节的教学是对学生前面学习内容的升华，调动了学生积极性，降低了学生背诵课文的难度，活跃了课堂气氛。第四环节：升华感悟，思绪绵延1、学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？设计目的：让学生畅所欲言，从而感悟道理，受到启发，同时学生结合课外资料补充介绍孔子，达到教学资源共享的目的。2、设境

10、想像：学习了这么长的时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睛睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了一一在梦里啊，你居然见到了辩日的两小儿，你会对这两个小孩说些什么呢？他们对你的裁决满意吗？好吧，就让故事在你的梦里继续吧（学生伏桌做梦状片刻）设计目的：情境的创设给学生留下丰富的想象和思考空间，给学生余兴未尽的感觉。（板书：？）3、作业：（1）课外表演课本剧新编两小儿辩日（2）推荐朗读文言故事女蜗补天、夸父逐日设计目的：作文设计一方面锻炼了学生的创新意识和实践能力,另一方面丰富了学生对文言文的语言积累。五、板书设计：日中近近大远小近热远凉设计目的:一则好的板书就是一

11、份微型教案,能把课文的思路,教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我设计了以上板书。两小儿辩日教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，领悟学无止境的道理。教学重点：1、指导学生朗读和背诵。2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点：1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。2、引导学生参考注释读懂每句话的意思。课前准备：1、布置学生了解孔子的生平资料.2、多媒体课件。教学时数：一课时教学过程：一、认识孔子，情境导入知之为知之，不知为不知，是知也。不知大家是

12、否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？（知道就是知道，不知道就是不知道,这就是明智的态度。）的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子汤问里记载的两小儿辩日就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？今天，我们一起来学习这则寓言故事。二、断句朗读，熟读成诵1、老师范读课文，激发诵读兴趣。孔子/东游,见两小儿/辩斗，问其故。一儿日：我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。一儿以/日初出/远,而日中时/近也。一儿曰：“日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？一儿日：“日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？孔子/不能/决

13、也。两小儿笑曰：孰为汝/多知乎！2、自由读。（读出朗读节奏）3、指导学生读通顺（速度放慢，停顿得当，读出语气）4、指名读。5、特别强调。孰为（w0i）汝/多知（Zhi）乎!故：原因。如：好像。知：知识。6、熟读成诵。三、结合注释，理解内容1、结合注释，思考词句意思、，理解课文内容2、提出疑问，讨论解决。(1)文中两小儿为什么在争辩？(太阳离人的远近)(2)他们各自的观点是什么？(一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，正午的时候离人远一些。一儿以/日初出/远,而日中时/近也。另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而正午的时候离人近一

14、些.)(3)支撑他们观点的理由是什么？(一儿日：日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？”视觉一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？一儿日：“日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？感觉另一个小孩说：太阳刚出来的时候有点清凉的感觉，到了正午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”)3、有感情朗读四、联系生活，领悟道理1、这场争辩结果如何？有无胜负？（没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也。）2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？（实事

15、求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。）3、讨论：文中的人物，你最喜欢谁？给你一个机会，你想对他说什么？预设：两小儿：勇于探索和创新；独立思考，大胆质疑；善于观察，说话有理有据。孔子：人再有学问也会有自己不懂的地方，学无止境，活到老，学到老.）实事求是。4、你从文中领悟到什么道理？（两小儿辩日告诉人们要勇于探索，学无止境，实事求是的道理。）五、拓展提升，解疑释惑那么两个小孩的想法有道理吗？生活在科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？（太阳什么时候都离人一样近，都一样大，都一样热。）（对第一个孩子说：同一物体白色的比黑色的显得大一些；同一物体在大处显小，在小处显大。”）（对第二个孩子说：“直射比斜射热。在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快;正午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。”）六、课堂小结我们不但要像两个小孩那样勇于探索，还要像孔子那样实事求是,知识是无