《两小儿辩日》教案设计5篇.docx

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1、两小儿辩日教学设计教学目标1：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反第诵读，理解故事内容，并复述故事。2：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。教学重点：这总学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读背通作为本课教学的重点。教学难点：理解文意，解开辨日之迷。导入：1.今天，我们将再次接触文言文，齐读课题两小儿辩日2.应该说标题是我们很熟悉的，就拿日为例，他在学过的诗词中己经多次出现过，占人

2、云：温故而知新，还记得含有日的诗句吗？（生答白日依山尽锄禾日当午等等）3.在古诗中，日都是太阳，再回看课题，两小儿辩日是什么意思？（可以生齐答）4.那他们在辩论太阳的什么呢？（圈画辩日？）好先不忙，常言道：千里之行始于足下，相信，通过我们逐渐深入的学习课文，一定能解开疑难。新课：一、初读生疑，激发学习之趣1.课前已经自读了课文，能说说读古文的感觉吗？（难，不顺别扭，绕口等）2.好同学们，尽管碰到困难，但大家的感觉都是非常珍贵的。它一来指明了我们学习的方向，二来也说明文言文与现代文是有区别的，那用什么办法可以解决呢？比如觉得不好读地方可以怎么办（多读几遍）常言道一回生二回熟吗，不好懂的怎么办？（

3、课内外相融合，联系上下文，结合书F注释等）这篇课文书下注释很多，参照书下注释是一种好方法。.CO熟读课文，明晰文本之意3.下面以小组为单位（1）请结合书卜注释把课文大概意思读明白。（2）在了解大意的基础上把课文读通顺、。4,多数同学己读完课文，谁能用自己的话来说一说这个故事。先看第一段（生回答）师：我第一次读到东游的时候差点把它当作游记，你把它当什么意思？（周游列国）你怎么弄明白的？同学们，他做到了课内外相结合，这叫融会贯通，值得鼓励。再看二三四段，连起来说一说（生答）同学们这三段还有什么问题吗？不过我注意到这个同学说如探汤的时候特简洁，你能结合注释告诉大家如探汤是什么意思吗？（生）其实热水这

4、个意思的汤在很多成语中也有出现，你能说一两个吗？（赴汤蹈火）其实很多口语中也经常用到，比如，在上海把那个装着热水暖手的东西叫汤波波你听说过吗，上完这堂课你就听说过了，这就叫日积月累。5故事说到这，该知道两个小儿争什么了吧？请大家迅速阅读这几种说法（出示幻灯）把正确的写下来，写序号。各位同学，请大家说说自己的想法，并说明理由。他们是在争大小，还是在争远近呢？暂存疑感。（指名说）这是核心的。同意争远近的举手，哦，有的同学还暂存疑感，好，待会学完后还不明白的问老师。既然多数同学认为在争论太阳的远近。也有同学认为是争论大小，那么孔子弄明白了吗齐读最后一段。6,这两个小儿笑了，你是怎样理解的。（笑孔子不

5、知，等）同学们，你们都是这样理解的吗？（三）读中自悟，整体感知内容课文读通顺了吗？谁来试试？（指名读）谁来点评一下，再示范同学们，尽管还哲存问题，不过古文要反复的品味，这样你会发现他有着音乐的美感，下面咱们一起来感受一下。（1）师范读（老师读，你们在心里读好吗）配音（2）下面在感受一下，你们出声读文。（3）个别读四、辩论内化，培养创新品质同学们，刚才大家合作时有同学问：老师，孔子东游，见两小儿辩斗，可文中都是一儿日，一儿日，是怎么回事这里有所省略，省略了另字，看来占文真是太简洁了，他能省则省啊。那便于理解，咱给两小儿起个名字吧。一个为A一个为B吧，小组合作：1.用不同的符号画出小儿A和小儿B2

6、看看两小儿的观点分别是什么？都在争什么呢？又说出什么理由呢？师边听边板书，小儿A板书近远小儿B早晨中午远近这才是核心，那些刚才选了其他答案并勇于更正的同学是需要勇气的。看黑板，这两小儿观点怎样？（请大家读一二段，来感受这种反差。9.看看，他俩又说出了什么道理。平时看东西时是近大远小吗，有道理平常我们碰到会发热的东西是近惹远凉吗？B也有道理看来两个小儿是针锋相对，互不相让啊看，咱再读3.4段，感受一下。伴随音乐读。10同学们，当面临小儿争论的时候，就连过问其故的孔子都怎么样了？所以这两个小儿犯难了，你这样的高人都不明白，那我们找谁评理去啊？于是笑着说:齐读11、同学们，现在两个小儿的笑有新的认识

7、吗？（不相信孔子）说实话，要理解这个问题真的不容易，但大家在读书与谈论之间就感觉到了真是书读百遍，其义自见”12、同学们，面对两小儿的争论，孔子不能决，然而今天你们能道出其中的奥秘吗？13、咱们来印证一下，在同一天无论早晨的太阳也好，还是中午的也罢，太阳到地球的距离都是一样的，今天这个知识，当年却难倒了孔子，孔子还说，我不知道啊，对此，你们有什么看法呢？（知之为知之）能以孔子的话来为他作评水平啊，14.同学们，那现在你觉得两小儿还嘲笑孔子吗？总结：今天我们围绕这两千多年前的故事谈起，谈到了温故而知新，谈到了千里之行始于足下，从中认识到了文言文与现代文是有区别的，还明白了书读百遍其义自现的道理。

8、最后，咱们带着孔子不能决的遗憾认识到孔子是一个实事求是的人，这么多知识，大家能感悟到，真的很了不起。五：讲述拓展，上升理性认识作业，请大家把你印象最深的收获或还有什么疑问写下来。（可以一两句话，一个词，甚至一个符号，开始吧）今天老师从你们身上看到了学习的劲头，我想带着大家的体会走人生活，你们也一定会成为智者.两小儿城日说课稿大家好，我今天说谭的内容是两小儿辨日，下面我将从教学分析、教学流程、教学思考三个方面来对本课作具体的阐述。（说教材）两小儿辨日讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出判断.本课语言简洁，全文仅一百来字,却能给人多方面的启示。通过对话表

9、现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。（说学习目标）依据教材的内容，对教材的分析，以及学生的年龄，结合新课标我制定了如下目标知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的度理.（说重点和难点）古人云，授人以鱼只供一时之需，教人以渔则终身受用：所以学习文言文，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点理解文意，

10、解开“辨日之迷作为教学难点：.（说教法、学法）学习语文的本质，归根结底是学习语言表达的艺术。在教学中，我依据课文特点，主要采用师生互动的原则，让学生读中悟、悟中读、练中创”。等多种方法结合。我在课中带领学生采用质疑探究法、读书入境法、合作讨论等方法，调动学生去思考，观察，倾听，表达和感悟。（说教学流程）围绕以上教学目标，依据教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计以下五个教学环节：（）初读生疑，激发学习之趣先让学生齐读课题，然后借已学过的古诗词引出对“日”字的理解，引导学生理解课题,导出问题两小儿在争论太阳的什么”，为展开对课文的深入学习创设情景，激发进一步学习的兴趣（二）熟读课文，明晰文

11、本之意读书百遍，其义自现。教学本课时，对于理解文意这个难点，可采取结合注释，反复吟诵，自悟文意的方法来突破。这样，既培养了学生诵读古文的能力，增强了感性认识，也为学生的理解从感性向理性上升提供了必要的条件。在学生诵读的基础上，要注重引导学生对古文文意的自主感悟。引导学生结合注释，逐词逐句读，逐词逐句悟。（三）读中自悟，整体感知内容作为文言文学习，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读作为教学的重点。首先，把握好范读这一环节，通过教师范读，来激发学生的朗读的兴趣。同时，引导学生听，体会交流，准确把握节奏和轻重音，为诵读乃至背诵奠定基础。并放手让学生选择自己的学习伙伴,用自己喜欢的方式充分读,使学生

12、熟读成诵。通过诵读感悟，明白课文讲的是两小儿在争论太阳距离地球的远近问题，以及他俩的看法截然不同的原因，从而对整篇课文有了总的整体认识。（四）辩论内化，培养创新品质以上几个环节，学生对课文有了自己的理解和一些独到见解，对“太阳与地球的距离一天中有无变化”会形成三种认识：其一，认为太阳距离地球早晨远，中午近”；其二，认为太阳距离地球早晨近，中午远”；其三，会有学生根据课前查阅的资料认为太阳距离地球一天内没有变化”。为此，根据三种观点，把学生分成三组进行辩论，在辩论中，张扬学生健康的个性，培养学生健全的人格和创新品质。（五）讲述拓展，上升理性认识当学生对课文两小儿辩日有了感性认识之后,上升到理性认

13、识成了学生迫切的期望。我设计了一个作业形式，这样的训练，不仅发展了学生的想象能力和形象思维能力，而且还丰富了文章的内蕴。也使我们的语文教学超越了文本，超越了时空。（说板书设计）根据课文内容和特点，我设计了这样的板书。三、教学思考语是什么，语文可以留下什么，语文可以留下怎样的影响力，答案并不唯一，语文可以在人的内心深处培植感性的种子，让孩子们学会感性的看问题，关注生活，理解世界，如果是这样，那么十几年的语文学习对学生而言，难道不是一趟美妙之旅吗？本节课正是有了这样适度的挖掘，学生的视野开阔了，情感体验被唤醒了，待到春暖花开，这颗感性的种子必将生根，发芽，开花，结果。博学之、审问之、慎思之、明辨之

14、、笃行之，走在语文教育之路的两旁，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫！如是，学生幸甚，语文幸甚！以上就是我今天说课的全部内容，感谢您的聆听两小儿辩日教学反思文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，并为今后学习文言文打下基础。我将从以下几方面来反思自己的得与失：第一，关于更好地激发孩子们学习文言文的兴趣的问题.这是我本堂课最想达到的目标，现在看来这个目标完成较好，但是感觉还有提高的余地这篇课文是文言文，必须准确地把握学习起点。因此，一开始我就通过提问，让学生说出学习文言文的困难，这就是我摸清学情的第一步（难读、难懂），于是

15、我顺学而导；面对这样的困难咱们用什么办法解决？这是学生自己说出了多读、参考注释、借助资料等方法。事实证明，这种教路符合少年儿童的认识规律。在读课文中，注重整体理解，让学生自读自悟。我采取了齐读、自读、分角色朗读等多种朗读方式，读得充分，读得多样，读得入情，读出韵味。如果事先让学生自由结合排出课本剧，则能进一步激发学生学习的兴趣。第二、关于学生、文本、教师之间富有成效的对话问题。这是新课标当中的新理念，为此本堂课我做了精心的设计，有所成效也有不足。为了让学生准确地找出两小儿辩H的核心所在，我要求学生通过读文找出答案，找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论：百分之百学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并立即放手，让孩子们分组讨论辩日的观点及理由。事实证明，这种、舍弃符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出解释，采用各种形式的辩论，使学生激起学习文言文的兴趣，从而更好的激发他们的朗读水平。第三，关于强化语言文字训练的问题。重在梳理课文内容，因此、熟读成诵及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威:或赞扬孔子、知之为知之，不知为不知，是知也。课堂上学生的