(新)小学科学《茧中钻出了蚕蛾》教学(案)设计.docx

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1、茧中钻出了蚕蛾教学设计【教学目标】科学概念目标1.蚕蛾是蚕的成虫，是由蚕蛹发育来的。2.蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。3.蚕蛾有雌雄之分。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。4.蚕是昆虫，昆虫具有共同的特征。科学探究目标1.能基于课前观察记录的信息，描述蚕蛾的主要生命活动现象。2.能用画图的方法描述蚕蛾的外部形态特征。3.能根据外部特征识别雄性蚕蛾和雌性蚕蛾。4.能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。5.能依据昆虫的共同特征，认识更多的昆虫。科学态度目标1.愿意采用多种方法观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇。2.敢于表达、乐于

2、分享观察蚕生命过程的收获。科学、技术、社会与环境目标能在较长时间内坚持观察和记录，体验到科学的艰辛和乐趣。【教学重难点】重点：蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。难点：能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。【教学准备】为学生准备：蚕蛹、蚕房及其中的蚕蛾、放大镜等。教师准备：蚕蛾（可以是提前做好的标本）、蚕蛹（可以是提前做好的标本）教学课件等。【教学过程】一、聚焦1.提问：同学们，蚕结茧已经十多天了，谁的蚕茧发生了新变化？（让学生自由发言）2.引导学生交流蚕茧里钻出蚕蛾。可以把蚕盒、蚕蛾拿出来展示给大家，并且讲给大家听。3.谈话：刚

3、才有同学说到蚕茧中钻出了蚕蛾，蚕蛾是什么样的？与蚕的幼虫和蚕蛹相比，蚕蛾的生活习性发生了什么变化？今天我们就一起来学习茧中钻出了蚕蛾。（板书课题）设计意图：通过提问、谈话的方式引出探究内容，激发学生观察蚕蛾的外部形态特征的兴趣，引导学生对比观察蚕的幼虫、蚕蛹、蚕蛾的外形变化和生活习性变化。一一、活动一交流新发现与蚕蛾的关系I.提问：同学们又有了一些新发现，这些发现都和谁有关系？出示蚕蛾生活习性图片。（学生回答与蚕蛾有关）2.提问：蚕蛾是从哪里来的？认真思考后回答，说出自己的依据。预设：学生可能会说蚕蛾是由蚕蛹变成的，并提出可以剪开蚕茧看一看蚕蛹还在不在里面了。设计意图：引导学生认识蚕的第3个生

4、命阶段-蚕蛾。如果学生提出它们完全不一样，怎么可能是蛹变的，则导入下一环节。活动二观察蚕蛾，认识蚕蛾的身体结构及行为活动1.谈话：蚕蛾是不是蚕蛹变成的呢？我们来仔细观察蚕蛾，找找它和蚕蛹有没有关系。出示蚕蛾图片。2.谈话：请同学们认真观察蚕蛾的身体，看一看，蚕蛾的身体由哪几部分组成？各部分分别长什么样？有什么器官？蚕蛾长出了哪些新的结构？画出你们观察到的蚕蛾的样子。3.学生领取蚕蛾进行观察记录，教师巡视指导。4.谈话：刚才各组同学认真观察了蚕蛾，哪个小组愿意交流你们的观察结果？（小组交流汇报展示记录情况）5.提问：同学们有没有发现雌蛾和雄蛾在外形上有什么不同？（学生观察后回答）6.小结：通过各

5、小组观察汇报，我们发现蚕蛾的身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足及两对翅，雌蛾腹部大，雄蛾腹部小。（出示蚕蛾的身体结构图）7.谈话：观察完蚕蛾的外形特征，我们再来观察蚕蛾的行为。蚕蛾在干什么？他们吃什么？请仔细观察，及时记录新发现和问题。8.学生继续展开观察、记录活动。9.学生进行汇报交流。10.小结：蚕蛾不吃食物（口器消失所以不吃食物），有交尾、产卵、斗翅等行为。（出示相关图片）11.提问：刚才同学们观察了蚕蛾，它的哪些身体结构、行为活动与繁殖后代有关？12.学生讨论总结：雌蛾与雄蛾的形态有区别:交尾后雌蛾产卵，雄蛾死去。设计意图：学生通过观察知道蚕蛾的身体特征和行为活动，并

6、养成细致观察和认真记录的习惯。活动三比较蚕蛾和蚕蛹的外部特征1.谈话：刚才我们观察了蚕蛾的外部特征，同学们能推测蚕蛾身体的各部分可能是由蚕蛹的哪部分发育来的吗？（出示蚕蛾和蚕蛹的图片）2.学生汇报交流。教师引导学生先找到相同体征后，再来回答前面的问题，再一次用实证证明蚕蛾是由蚕蛹变成的。3.小结：到现在，我们己经找到了充分证据证明自己的猜想-蚕蛾是由蚕蛹发育而成的。设计意图：学生通过观察蚕蛾和蚕蛹的外部特征，逐渐确认蚕蛾是由蚕蛹发育而来的。这对学生认识蚕蛹和蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蚕蛹发育而来的，蚕蛾是蚕的成虫等具有重要意义。活动四比较蚕蛾与其他昆虫类动物1.提问：哪些动物形态结

7、构与蚕蛾相似？它们有什么共同特征？（出示其他昆虫类动物）2.学生讨论总结：通过比较可以看出蚂蚊、蚕蛾、蜻蜓等昆虫，它们尽管外形差异很大，但都有共同的特征，即身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足和两对翅。具有这种特征的就是昆虫。蚕蛾也具有这样的特征，所以蚕蛾也是昆虫。设计意图：学生将探索部分发现的内容进行整理，把昆虫的共同特征进一步概括，并能在生活中找到与蚕蛾相似的动物，如蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等。引导学生梳理本课所观察到的现象，并能用科学词汇表达清楚。三、拓展1.判断：观察我们周围的动物，利用昆虫的特征判断哪些动物是昆虫？图片中有蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蝙蝠、蜂鸟、壁虎，这是在考查学生对

8、本课所学内容的掌握情况，让学生通过昆虫的特征来判断，蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶都有头、胸、腹三部分,头部有触角，胸部有三对足和两对翅，所以它们是昆虫。设计意图：学生通过判断活动进一步巩固昆虫的共同特征。2.谈话：今天我们认识了蚕的成虫阶段-蚕蛾，至此大家己经和蚕一起经历了它的全部生命过程，希望同学们回去以后把自己的观察进行整理，下节课我们一起来交流“蚕的一生”。【板书设计】5、茧中钻出了蚕蛾（交尾、产卵）头（一对触角）蚕蛾的身体胸（三对足、两对翅）昆虫的共同特征【活动手册使用说明】鉴于蚕蛾的样子，学生画起来有一定的难度，学生活动手册上直接给出了蚕蛾的形态结构图。在学生观察蚕蛾的外部形态特征后，教师组织学生填写各部分的结构名称。左边为翅膀；右边从上到下分别是：触角、头、胸、腹。在填写完蚕蛾的各部分的结构名称后,学生加深了对昆虫形态特征的认识。眦寮血嫌的棒子，斤刘员筑的各部分结构