【精品PPT】团体心理辅导与辅导活动课程设计.ppt

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1、团体心理辅导与中小学团体心理辅导活动一、什么是团体心理辅导？n团体心理辅导是指在团体的心理环境下为成员提供团体心理辅导是指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中进行分享、体验、感受，互动，促使个体在人际交往中进行分享、体验、感受，认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以关系，学习新的态度与行为方式，增

2、进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。在实施预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。在实施素质教育的过程中，团体心理辅导是不可缺少的一个素质教育的过程中，团体心理辅导是不可缺少的一个重要环节。重要环节。n团体心理辅导按功能分团体心理辅导按功能分n治疗性的团体辅导和发展性的团体辅导。治疗性的团体辅导和发展性的团体辅导。n（一）开展团体辅导的意义（一）开展团体辅导的意义n1.1.促进学生自我探索。促进学生自我探索。依据学生的身心发展特点、依据学生的身心发展特点、社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法在团社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法在团体中引导学生自我了解、自我探索、自我体

3、验、体中引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。自我发展、自我成长。n由于团体心理辅导的目的，旨在提高学生的心理由于团体心理辅导的目的，旨在提高学生的心理素质，通过创建良好辅导关系、引导在互动中分素质，通过创建良好辅导关系、引导在互动中分享情感体验，引发和学会自我探索享情感体验，引发和学会自我探索,通过通过“他助他助自助自助”的心理机制实现自我成长。的心理机制实现自我成长。n2.2.解决个体咨询所不能解决的问题。解决个体咨询所不能解决的问题。n例如，人际关系例如，人际关系 沟通沟通 自我认识、交流恐自我认识、交流恐惧惧 自信心训练。自信心训练。n3.发挥每个团体成员的教育作用

4、。团体心理辅导具有很强的感染力，影响也较团体心理辅导具有很强的感染力，影响也较为广泛。团体辅导是一个多向沟通过程，每个为广泛。团体辅导是一个多向沟通过程，每个成员不仅自己接受他人的帮助，也可以帮助其成员不仅自己接受他人的帮助，也可以帮助其他成员。成员之间互相支持、集思广益，共同他成员。成员之间互相支持、集思广益，共同探寻解决问题的办法，减少对指导者的依赖。探寻解决问题的办法，减少对指导者的依赖。n4.给予积极、准确的反馈。彼此间的分享与反馈，使学生能把别人以及彼此间的分享与反馈，使学生能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经验得以整合，在活动中获取的新经验与自身的经验得以整合，从而深化辅导效

5、果。从而深化辅导效果。n（二）团体辅导的特点：（二）团体辅导的特点：n 感染力强，影响广泛。向沟通、多个影响感染力强，影响广泛。向沟通、多个影响源、相互学习模仿、相互支持、积思广益。源、相互学习模仿、相互支持、积思广益。n 效率高、省时省力。效率高、省时省力。n 辅导效果易巩固和迁移（提供一种生活经辅导效果易巩固和迁移（提供一种生活经验，成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，验，成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，提供社交机会、易迁移）。提供社交机会、易迁移）。n 特别适用于发展性问题的群体（人际关系特别适用于发展性问题的群体（人际关系适应不良的群体）。适应不良的群体）。（三）团体辅导的优缺

6、点：（三）团体辅导的优缺点：优点优点12条：条：n（1）让学生了解并且体验到自己是被其他学）让学生了解并且体验到自己是被其他学生支持的；生支持的；n（2）让每一个学生能够从与别人的相互关系）让每一个学生能够从与别人的相互关系中找出自己的利中找出自己的利 益，学生将可以得到单独与益，学生将可以得到单独与指导者接触所不能得到的利益；指导者接触所不能得到的利益；n（3）鉴别需要特别予以援助的学生；）鉴别需要特别予以援助的学生；n（4）增进个别咨询；）增进个别咨询；n（5）有益于发展社会性；）有益于发展社会性；n（6）可以提供治疗效果、洞察以及更好的适）可以提供治疗效果、洞察以及更好的适应。应。n（7

7、）使指导者可以与更多的学生接触；）使指导者可以与更多的学生接触；n（8）可以使学生获得安全感，加强信心；）可以使学生获得安全感，加强信心；n（9）提供接近指导者的机会；）提供接近指导者的机会；n（10）综合各种教育经验以获得最大的利益；）综合各种教育经验以获得最大的利益；n（11）松弛学生的紧张和不安；）松弛学生的紧张和不安；n（12）指导者和教师的工作将更加有效。）指导者和教师的工作将更加有效。n缺点：缺点：n 个人深层次的问题不易暴露。个人深层次的问题不易暴露。n 个体差异难以照顾周全。个体差异难以照顾周全。n 有的成员可能会受到伤害。有的成员可能会受到伤害。n 某些个人隐私，在事后有无意

8、暴露的可能某些个人隐私，在事后有无意暴露的可能n 对指导教师要求高，否则会给成员带来负对指导教师要求高，否则会给成员带来负面影响。面影响。极端内向者不宜参加极端内向者不宜参加。二、团体心理辅导的过程n团体发展过程大致经有定向阶段、冲突阶段、团体发展过程大致经有定向阶段、冲突阶段、整和阶段、成效阶段和巩固阶段。（台湾学者整和阶段、成效阶段和巩固阶段。（台湾学者黄惠惠黄惠惠）n（一）定向阶段（一）定向阶段n重点是协助成员建立重点是协助成员建立“安全感安全感”与与“信任感信任感”。n主要任务有：主要任务有：n（1 1）协助成员彼此认识。通过相互自我介绍，）协助成员彼此认识。通过相互自我介绍，谈论一些

9、轻松的有趣的话题，活跃气氛，缩短谈论一些轻松的有趣的话题，活跃气氛，缩短彼此之间的心理距离。彼此之间的心理距离。（2 2）澄清团体辅导目标。）澄清团体辅导目标。n（3 3）创造安全信任的气氛。这有利于成员降低）创造安全信任的气氛。这有利于成员降低防卫，敢于作较深层的自我探索。防卫，敢于作较深层的自我探索。n（4 4）建立团体规范。团体规范是引导团体成员）建立团体规范。团体规范是引导团体成员的行动准则，是保障成员权益和团体运作的重要的行动准则，是保障成员权益和团体运作的重要依据。它不仅规定个体应该做什么，不该做什么，依据。它不仅规定个体应该做什么，不该做什么，还有舆论导向的作用。还有舆论导向的作

10、用。n（5 5）让成员了解团体是大家的，促使成员产生）让成员了解团体是大家的，促使成员产生归属感、责任感和依存感。归属感、责任感和依存感。n2 2、冲突阶段、冲突阶段 团体成员需要将内心的真实自我展示出来，这团体成员需要将内心的真实自我展示出来，这将会引起自我内心的冲突，也促使成员之间真正意将会引起自我内心的冲突，也促使成员之间真正意义的互动，形成各种真实自我的冲击，从而表现出义的互动，形成各种真实自我的冲击，从而表现出焦虑与挣扎、抗拒与防卫和挑战领导者等特征。焦虑与挣扎、抗拒与防卫和挑战领导者等特征。n辅导员在被挑战时，不要回避和防御，而要直接诚辅导员在被挑战时，不要回避和防御，而要直接诚实

11、地面对，先检查自己是否有被挑战的事实，把自实地面对，先检查自己是否有被挑战的事实，把自己被成员挑战的感受与成员分享，同时请成员检查己被成员挑战的感受与成员分享，同时请成员检查他的挑战是否确实，并坦然说出自己的看法。从而他的挑战是否确实，并坦然说出自己的看法。从而有利于团体成员与辅导员之间、成员之间的坦诚沟有利于团体成员与辅导员之间、成员之间的坦诚沟通。通。因而此阶段的任务是：因而此阶段的任务是：n（1 1）理解接纳成员的负向情绪，使团体成员）理解接纳成员的负向情绪，使团体成员在理解支持和接纳的氛围中，不受指责和批评，在理解支持和接纳的氛围中，不受指责和批评，进而也学习接纳自己，肯定自己。进而也

12、学习接纳自己，肯定自己。n（2 2）鼓励成员认识自己的焦虑与矛盾，并协）鼓励成员认识自己的焦虑与矛盾，并协助他们表达出来。帮助成员学习表达内心感受，助他们表达出来。帮助成员学习表达内心感受，能促进成员的自我开放，提高团体互动质量。能促进成员的自我开放，提高团体互动质量。n（3 3）帮助成员将防御性行为转化为建设性行）帮助成员将防御性行为转化为建设性行为。为。n3 3、凝聚整合阶段、凝聚整合阶段 团体成员的真实自我的袒露，增进了相互的了解，团体成员的真实自我的袒露，增进了相互的了解，密切了关系，尖锐真实的意见受到鼓励和欢迎，从而密切了关系，尖锐真实的意见受到鼓励和欢迎，从而感到团体是安全、信任和

13、可靠的，也使成员有了团体感到团体是安全、信任和可靠的，也使成员有了团体归属感，对团体的成员、领导者和目标有了认同感。归属感，对团体的成员、领导者和目标有了认同感。这一阶段的任务是：这一阶段的任务是：（1 1）协助成员更深刻地认识自己。辅导员可以籍）协助成员更深刻地认识自己。辅导员可以籍此机会帮助成员了解自身问题的成因，作为自我突破此机会帮助成员了解自身问题的成因，作为自我突破和发展的基础。和发展的基础。（2 2）鼓励成员相互关心和帮助，促使成员有勇气）鼓励成员相互关心和帮助，促使成员有勇气继续展开，并帮助找到解决问题的策略。继续展开，并帮助找到解决问题的策略。n4 4、成效阶段、成效阶段 成员

14、感受到真正的安全感，对团体充满信心成员感受到真正的安全感，对团体充满信心和希望，不但敢于更深入地探索自我，表达更真和希望，不但敢于更深入地探索自我，表达更真实的想法，更希望尝试行为改变和解决问题，通实的想法，更希望尝试行为改变和解决问题，通过认知重建，追求个人和团体目标的达到。过认知重建，追求个人和团体目标的达到。n因而此阶段的任务是：因而此阶段的任务是：（1 1）辅导员要以身示范，引导成员塑造被期）辅导员要以身示范，引导成员塑造被期待的行为。这些行为包括自我表露的程度，面质待的行为。这些行为包括自我表露的程度，面质的态度和接受反馈等。的态度和接受反馈等。（2 2）协助成员从团体经验中认知重建

15、。）协助成员从团体经验中认知重建。（3 3）协助成员把领悟化为行为。）协助成员把领悟化为行为。n成效阶段，关键是将团体的凝集，通过成员的成效阶段，关键是将团体的凝集，通过成员的行为，转化为团体进展的效能。成员不再那么行为，转化为团体进展的效能。成员不再那么依赖辅导员，自己也学会了一定的团体技术，依赖辅导员，自己也学会了一定的团体技术，能主动关心别人，挑战自己，相互反馈，相互能主动关心别人，挑战自己，相互反馈，相互帮助，相互依存。帮助，相互依存。n5 5、巩固结束阶段、巩固结束阶段 团体发展到这一阶段，成员之间建立了友谊，团体发展到这一阶段，成员之间建立了友谊，大家依依惜别；但有的成员不免对回到

16、原来的世大家依依惜别；但有的成员不免对回到原来的世界担心能否适应；还会出现成员注意力不集中，界担心能否适应；还会出现成员注意力不集中，精力有所转移，结果造成团体互动频率降低，影精力有所转移，结果造成团体互动频率降低，影响力减弱的松散现象。响力减弱的松散现象。n此阶段的任务是：此阶段的任务是：（1 1）处理好成员离别的情绪。预先告知团体）处理好成员离别的情绪。预先告知团体结束时期，让成员早作心理准备，鼓励大家将担结束时期，让成员早作心理准备，鼓励大家将担心、伤感、失落的情绪表达出来。心、伤感、失落的情绪表达出来。n（2 2）协助成员整理学习成果并运用于实际生活中。）协助成员整理学习成果并运用于实际生活中。n（3 3）反馈与祝福。反馈应更加全面、具体、明确，）反馈与祝福。反馈应更加全面、具体、明确，可供他人参考，团体结束时，彼此道别珍重。可供他人参考，团体结束时，彼此道别珍重。n（4 4）提醒保密，继续尊重他人，维护成员的权益。）提醒保密，继续尊重他人，维护成员的权益。n（5 5）提供进一步学习或服务的信息资源。）提供进一步学习或服务的信息资源。n（6 6）评估团体效能。辅导员要检查团体辅