【精品PPT】班级管理中的十个心理效应.ppt

《【精品PPT】班级管理中的十个心理效应.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品PPT】班级管理中的十个心理效应.ppt（22页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、班级管理中的十个心理效应n班级管理实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。n因此，在教育学生的过程中，每位班主任都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，全面提高学生的科学素养。罗森塔尔效应 n美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：n他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。n于是罗森塔尔教授得到

2、了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。n为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔效应n每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。老师是学生在求知路上最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使学生的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果老师对学生

3、寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，使学生更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！超限效应 n美国著名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。n这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应n超限效应在班级管理中时常发

4、生。如，当学生犯错时，老师会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。n可见，老师对孩子的批评不能超过限度，应对学生“犯一次错，进行一次深刻的批评”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，学生才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。德西效应 n心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：n有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，

5、这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会来这里玩了！德西效应n在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。n德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想

6、到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。n在学习方面，老师应引导孩子树立远大的理想，增进学生对学习的情感和兴趣，增加学生对学习本身的动机，帮助学生收获学习的乐趣。老师的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。南风效应 n南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉封丹写过的一则寓言：n北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。南风效应 n故事中南风之所以

7、能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。n由此我们可以知道，班级管理中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养学生自觉向上，才能达到事半功倍的效果。木桶效应 n“木桶”效应的意思是：n一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。木桶效应n一个班级的学生好比一个大木桶，每一个学生都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。一个好的班集体不能靠某学生的成绩突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱学生。因此当发现某些

8、学生的成绩不好时，就应及时提醒这些学生，让其他的学生尽可能的花费一些时间，来帮助这些薄弱学生，做到“取长补短”。霍桑效应 n美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。n这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。霍桑效应 n学生在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。很多学生又不愿同家长交流，这时候老师要尽量挤出时间与学生谈

9、心，并且在谈的过程中，要耐心地引导学生尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。n学生在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！增减效应 n“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。增减效应 n我们在评价学生的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评

10、价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说学生一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬蝴蝶效应蝴蝶效应 n南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。蝴蝶效应蝴蝶效应 n“蝴蝶效应”告诉我们，教育学生无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。贴标签效应 n在第二次

11、世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。n训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏

12、。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”。贴标签效应n这一心理规律在班级管理中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着学生吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的事都不会做”等，时间长了，学生可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。n所以，老师必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对学生多贴正向的标签。登门槛效应 n日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。登门槛效应 n在班级管理中，我们也可以运用“登门槛效应”。例如，先对学生提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使学生乐于无休止地积极奋发向上。