幼儿园优质公开课：中班社会《夸夸我的班级》点评.docx

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1、T012社会课程中班夸夸我的班级点评教师自评：这节课是中班年龄段的夸夸我的班级。在指南中就提出，幼儿社会性领域发展目标之一，就是具备初步的归属感。其中四到五岁幼儿的具体表现之一就是，喜欢自己的班级，喜欢参加集体活动。经过一年的小班生活，幼儿已经基本适应幼儿园的节奏，但是孩子们的归属感还处于萌发的阶段。为了避免简单生硬的说教，本次活动结合一些游戏化的情境，引导幼儿在活动中，结合回忆班级活动的照片，来感受班级的温暖和快乐。活动目标：L接纳认可自己的班级，愿意为集体出力。2.说说喜欢班级的理由，能够和不同班级的幼儿进行分享和交流。第一个环节，主要是让两个来自不同班级的小朋友，通过简单的介绍互相认识自

2、己。然后到了第二个，也是本节集体教学活动的重点环节：夸夸自己的班级，激发他们的团队荣誉感。首先是讲讲集体故事，说一说喜欢班级的理由。这里孩子们可以说到很多很多的方面，包括班级的老师、同伴还有环境、各种各样的玩具等等等等，老师以班级的照片作为载体进行简单的梳理和小结。到了第二部分，记录为班级和同伴做过的事情。孩子们在中班的年龄段，开展过值日生的活动，孩子们对班级的付出，也是点点滴滴、日积月累的。以孩子们自己画画的方式为载体，能够让他们回忆起自己为班级所付出的点点滴滴，也是增进他们归属感的体现。第三个环节：小调查-班级之最，是引导孩子们了解自己班级，看看自己对班级了解有多少。比如说，最高的人、最大

3、的孩子、来的最早的人。其实孩子们对班级之最还有很多很多的了解,比如说，跳绳跳的最多的，拍球拍得最多的老师在这里，只是做一个引子，让孩子们开始关注身边的人和身边的事。最后一个环节，在游戏中体会输赢的心情，这是本次集体教学活动的一个小高潮。通过拔河的活动，可以看到每个班级的孩子，都为自己班级，付出很大很大力量的一个表现，这也是他们归属感的一个体现：为班级争光。然而，最后一个思辨性的问题：即使比赛输了，你还喜欢自己的班级吗？也可以看到孩子们对于输赢有另一种理解。他们觉得自己已经付出了最大的努力，而且输赢并不影响他们对集体的一个感情，也是进一步激发他们的归属感。最后，是一个集体生活场景的一个闪现，可以

4、看到孩子们看到照片中的自己都很激动，他们回忆起了自己在班级里各种各样有趣的事情，和同伴、老师之间发生的各种各样的故事。这里也做了一个提升，从班级到幼儿园，都是孩子们最温暖的、最快乐的家园。专家点评：一、活动层层递进，目标达成度高。在社会领域中，幼儿社会适应这个范畴中提到目标：喜欢且适应集体生活、遵守基本的社会规范、具有初步的归属感。中班幼儿在社会归属感领域这个范畴中又提到：“喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动”。中班幼儿经过一年的小班生活，已基本适应幼儿园的节奏，但归属感还处于萌芽状态。主要表现为，能接受承认的指令，完成一些力所能及的任务，整合孩子的发展现状，社会领域的发展方向，从孩

5、子社会适应经验出发，教师形成了“夸夸我的班级”这个集体学习活动的目标：接纳认可自己的班级，愿意为集体出力，说说喜欢班级的理由，能够与不同班级的幼儿分享交流。为了更有效地激发幼儿的班级归属感，本次活动采用混班形式开展（两个不同的班级），通过游戏等环节的推进，调动幼儿的情感，设计了三个环节来落实整个活动目标。第一：幼儿互相介绍，了解彼此。此环节从老师引领两个班级孩子入场为开端，通过自我介绍让孩子知道彼此来自不同的班级，为后续活动进行铺垫。第二：夸夸自己的班级，激发荣誉感。此环节由四部分组成：1、讲讲集体故事。两个班级的幼儿畅所欲言，讲述对各自班级的喜爱和理由，之后老师结合PPT闪现各班的照片（环境

6、照，教师的照片，以及幼儿的活动照）做总结：和蔼可亲的老师，互相帮助的同伴，丰富多样的玩具,优美整洁的环境，都让你们越来越喜欢自己的班级！这个环节设计为先让孩子们讲述，而不是教师直接播放照片讲述的原因是，教师避免框住幼儿的思维，幼儿畅所欲言最能表达其真实的情感，而不是看着照片看图说话。教师依托照片总结，一方面是对幼儿的表述进行概括，另一方面也是引导幼儿在照片中再次感受班级的温暖与快乐。2、小调查：班级之最。此环节是幼儿前期经验的准备和反馈，开展班级之最的活动，启发幼儿关心身边人、身边事，从而更加了解自己的同伴和班级，也是幼儿班级归属感的一大体现，在这个环节中，教师通过简单的图示提示，引导幼儿回顾

7、班级最高的同伴、最大的同伴、来得最早的又是谁？启发幼儿思考，这里只是抛砖引玉，此环节在课后还可以继续拓展，引导幼儿发现更多“班级之最二3、说说自己为班级、为同伴做过的事情。这个环节结合了各班开展的“我是小当家”值日生活动，上一环节体现幼儿对自己班级的了解，这个环节由表及里，幼儿通过图画形式记录表达自己为班级做过的记忆最深的一件事，愿意为班级服务也是幼儿归属感的表现。教师小结：大家都是愿意为班级付出的孩子，你们所做的点点滴滴都让班级充满爱和温暖。4、游戏中体验输赢的心情这个环节结合游戏活动（拔河）开展，两个班级的老师和幼儿共同参与，拔河比赛结束之后，教师提问：获胜的班级心情怎么样？是怎样获胜的？

8、获胜的一方分享交流成功的心得，再次感受团队团结的力量，对于失败的一方，教师提问：你还喜欢你的班级吗？为什么？引导幼儿感受团队互相鼓励的温暖，教师小结：团结一致会产生强大的力量，恭喜中X班获胜，中X班这次虽然失败了，但你们为班级努力拼搏的那股冲劲不输中X班，以后一定有机会再赢！第三：闪现集体生活的场景照片在这个环节，师幼共同在照片中回顾班级生活的片段，再次感受班集体的快乐时光，结合幼儿园的照片由近及远地从班级上升到幼儿园归属感，延伸活动价值。二、教师能够综合考量幼儿年龄特征和已有经验，采用适宜的活动形式。本次集体教学活动采用混班的方式结合游戏开展，同时在活动前，幼儿也有比较丰富的前期经验准备：”

9、班级之最的调查”以及“值日生活动”等。虽然是集体教学活动但其中也体现了幼儿日常的积累，这些都是将幼儿归属感落地化的途径，本次集体教学活动的开展也潜移默化地引导幼儿在之后的日常活动中更加关注自己的班级，包括身边的人和发生的事。本次活动之所以采用混班形式开展，也是从侧面激发幼儿班级归属感，尤其是在游戏比赛环节，各班的孩子团结一致，为班级奋力拼搏的精神也是归属感的体现，之后教师辩证地提问失败的一方，比赛输了还喜不喜欢自己的班级，此时此刻，部分幼儿内心是充斥着矛盾的，但是在身边的同伴给予鼓励和安慰后又再次激发了他们的团队归属感，使原本还沉浸在失败的失落中的孩子又能打起精神再次对团队充满信心和力量。活动

10、建议：活动尾声，幼儿班级活动照再现，建议本环节可以配合抒情的音乐，闪动照片的过程中教师可以再和幼儿进行些互动，请幼儿在轻松的氛围中看看说说，回忆美好的时光，最后教师再做小结：“小朋友们和老师一起学本领的快乐瞬间、与小伙伴们一起游戏的幸福时刻，都构成了我们乌南大家庭的幸福时光，让乌南幼儿园充满欢笑！”。面对新中班的孩子，要“夸”自己的班级是有难度的，尤其还涉及到竞争、PK,孩子们还没有这个意识，如果今天是大班的孩子，场面一定会很热闹，会抢着说，放在中班效果比较不明显。教师们不用困惑，这正是幼儿年龄段的问题，还需要进一步抓住幼儿的年龄特点。所以这节活动如果首先设计成非两个班级，只要一个班级；其次给孩子提示的时候不是先夸老师，而是自己的朋友、小组，效果可能会更好。因为归属感里面有一个特点是由近及远，具有一定的阶梯性，也可以直接设计成“夸夸我的小组”活动，可能孩子会更加感兴趣。所以，在设计社会归属感活动的时候，我们一定要抓住几个特点，第一个是由己及人，比如：我在班级里最喜欢什么活动（由己）；第二个是由近及远，比如：先从朋友，再到小组，最后到班级；第三个是由熟悉到陌生，比如：熟悉的朋友、活动、环境等。