乡镇党委书记深入基层党建调研报告.docx

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1、乡镇党委书记深入基层党建调研报告为全面抓好我镇基层党建工作，认真落实党建第一责任人职责，我集中利用两周时间到各村党支部开展调研，广泛听取了基层意见建议，具体调研情况报告如下。一、基本情况X镇位于X县城以西X公里处，全镇总土地面积X平方公里，其中耕地X亩，林地X亩。全镇辖X个行政村、X个居委会、X个盐委会。总人口X户X人，其中非农业人口X人。全镇共有X个党支部（村、居、盐党支部X个，政府联合、教工、派出所、惠民社区、张家港希望中学等党支部X个）。全镇有中共党员X人，其中，女性党员X人，占全部党员的x%;55周岁以下党员X人，占全部党员的X%；大专以上学历党员X人，占全部党员的X%;高中学历党员X

2、人，占全部党员x%,初中及以下党员X人，占全部党员X%O近年来，X镇按照“抓党建、强基础、兴产业、促发展”的总体思路和以“党建领航、产业强镇、商贸活镇、文旅兴镇、生态立镇”的发展定位，强化党建引领，改善基础设施，发展主导产业，壮大集体经济的工作思路，创新提出“1234”党建工作模式：“1”，即一个统领：以党的政治建设为统领；“2”，即两个原则：围绕发展抓党建、抓好党建促发展；“3”，即开展好三项活动：开展好干部作风集中整顿及“三比三整治”活动、开展好“我为群众办实事”实践活动、开展“五好支部”创建活动；“4”，即打造四大产业链：以超细绒山羊、胡羊、生猪养殖为主的养殖产业链，以中药材、苹果、核桃

3、种植为主的种植业产业链，以川蔬菜为主的设施农业产业链，以红色革命、巡检司千年临夏城、盐业文化为主的旅游产业链。二、党建工作存在的问题1、党建引领作用不强。各支部引领作用发挥不够，抓基层党建工作主体责任的自觉性、主动性不强，村干部综合能力素质不高、学历偏低、引领发展能力不强；村党组织凝聚力战斗力不强，政治功能、服务功能不强。2、党组织发挥作用不强，破解难点、热点问题力度不够。多数党支部成员能力不足、谋划不够、创新意识不强，党组织战斗堡垒作用发挥不明显，一些党员意识淡薄、先锋模范作用不明显。3、干部队伍建设滞后。忽视对年轻干部的培养，在农村干部队伍建设上求稳怕乱，结构配备上没有形成梯次结构，个别村

4、出现青黄不接的现象。4、基础设施建设及民生保障存在短板。一是村级办公阵地存在短板。王家被、冯甫渠、三盐业、小沟则村等存在无标准阵地或租赁办公阵地的情况，急需新建、维修办公阵地。二是活跃农村文化传播方面存在短板。清水沟、曹期、袁家被村需新建文化广场，丰富群众日常生活。三、下一步打算和思路下一步，我镇将继续按照党建工作“六大提升”行动要求，抓好各项党建制度的落实。确定每周一早上为党建例会日，安排部署相关工作，周五小结本周所安排工作的落实情况；组织各党支部扎实开展党组织书记述职评议考核活动，注重通过“述职+点评+通报”的方式，强化结果运用，促使党组织书记始终把党建工作抓在手上、扛在肩上。贯彻实行好基

5、层党建“3+2+x”突破项目，尤其在自选突破创新工作上想好思路、下大力气，突出X镇特色亮点。同时镇党委将继续按照“围绕发展抓党建、抓好党建促发展”的工作思路，紧密结合工作实际，大力完善基础设施，不断夯实民生保障体系，形成党建与发展相得益彰、相互呼应、相互促进的工作局面。一是产业强镇。大力发展山区农业现代化，实现产业发展的“三带三区一川一线”的产业发展格局，三带即三何路沿线核桃产业带，大理河南岸中药材产业带，水浇湾、张家硬、清水沟苹果产业带。三区即李家硬万只超细绒山羊为中心的超细绒山羊养殖区，三眼泉千只胡羊为中心的胡羊养殖区，三瓜路生猪养殖为中心的生猪养殖区。一川即大理河两岸川水浇地川蔬菜为主的

6、设施农业种植区。一线即毛泽东转战陕北红色文化底蕴的巡检司千年临夏城和十里盐湾盐业文化以及乡村旅游相结合的一条文化旅游线。二是商贸活镇。X镇交通便利，青银高速出口、火车站距集镇4公里，太中银铁路穿境而过，集镇距县城12公里，有得天独厚的条件。陕西省天美生物科技有限责任公司黄茜基地、扶贫产业后续帮扶园两个企业在一二三产融合发展的过程中，既能带动交通运输业、住宿业、餐饮业，更能带活集贸市场的繁荣。三是文旅兴镇。以毛泽东转战陕北红色文化底蕴、巡检司千年临夏城、十里盐湾盐业文化为基础，打造乡村旅游和文化旅游相结合的文旅大镇。四是生态立镇。依照美丽乡村示范镇建设规划要求，全力推进农村“六化”建设，在通村道

7、路两侧实施绿化。安装太阳能路灯，优化村居环境；治理农村“三乱”，实现农村美化。落实“河长制”，治理河道污水直排，修建了污水收集站和X镇污水处理站，大力改善生态环境和人居环境，加快美丽乡村建设步伐。五是实施村级阵地提升行动，力争2021年年底前实现村级阵地全部清零（王家泛、冯甫渠、三盐业、小沟则）。着力建设清水沟、曹弗、袁家被村文化广场，不断提高群众的获得感、幸福感和满意度。+新时期高校思政教育助力乡村振兴实践探索评乡村振兴与高校人才培养模式创新社会经济发展水平日益提升背景下，大众生活水平和质量迅速提高，促使其三观理念与精神信仰也随之发生变化，这将对高校思政教育在现代社会中的发展提出更高要求。乡

8、村振兴战略在新农村建设中的具体实践，不但能有效推动我国国民经济的发展，也可为加快新农村建设进程提供强劲动力。近年来，伴随乡村振兴推广范围逐渐扩宽、实行效率日渐升高，各高校开始意识到思政教育对促进乡村振兴发展的推动作用和现实意义，并通过合理利用多种思政教育手段为加强乡村振兴实践效率贡献一己之力。对此，本文结合王秉安主编的乡村振兴与高校人才培养模式创新，分析高校思政教育对促进乡村振兴实践所具备的助力优势，并深究如何更好地发挥出高校思政教育对优化乡村振兴实践的服务作用。厦门大学出版社20xx年出版的乡村振兴与高校人才培养模式创新，为响应国家与教育部门号召，切实强化教书育人、立德树人在推动乡村振兴创新

9、发展中的作用，深入探究了乡村振兴与高校人才培养模式在新时代的具体实践，意在全面加快高等教育改革进程，大力增强高校整体人才培养质量。为整合总结出益于深化乡村振兴发展、提高高校人才培养效率的丰富可行性经验，充分展现高等教育为乡村振兴所提供的服务功能与作用，本书以阳光学院多年来服务于屏南乡村振兴实践的实际案例为参考基础，深层次探讨了如何有力推动高校人才培养模式的创新建设。该书先全方位回顾了阳光学院培养应用型人才中所实际运行SRCT模式的产生过程；再从多元视角出发，论述阳光学院创新其SRCT模式的意义、原则、目标及总体思路等；最后客观评估阳光学院SRC-T模式在应用型人才培养工作中的实际创新效果，进而

10、系统反映该模式创新的实际内涵与发展规律。由此可见，本书编写目标明确、理论框架清晰、内容深入具体，值得深读。因农村各行业领域内部结构系统的建设都亟需完善与改进，所以，乡村振兴的实践内容丰富、层次鲜明，加之涉及多方利益，这意味着乡村振兴任务繁重且艰巨。对此，应倾尽全社会之力全面推动乡村振兴的发展。高校思政教育是大力宣传、践行国家相关政策方针的重要场所和渠道，其所具备鲜明特征有助于促进乡村振兴战略的贯彻实行，进而为尽快实现乡村振兴战略最终目标奠定充足保障。本文作者参与“重庆市社会科学规划项目(2020QNSH46)”，“重庆市教育科学十三五规划重点课题(2020GX152)”，重庆市教委人文社科项目

11、“成渝地区双城经济圈(2021SKGH332)”等项目的研讨过程中，不仅获得了众多专业知识理论成果，还明确意识到思政教育与乡村振兴所存关联性，并由此思考得出思政教育推动乡村振兴发展的现实意义，可为深入探究高校思政教育助力乡村振兴的积极影响指引正确方向。因此，就高等教育与乡村振兴发展实际来看，高校思政教育对落实乡村振兴战略有以下推进优势：一方面，高校思政教育可辅助学生养成正确三观和精神信仰，进而从客观角度看待乡村振兴发展，并在正向思政理论指导下提高其积极参与乡村振兴的自主性；另一方面，高校思政教育可在学生形成高水平专业素质和应用能力基础上，深化学生思政素养，使其树立健康职业道德品质和就业观念，以

12、此为乡村振兴发展输送更多具备高水平思政素养的优质复合型人才。不难看出，新时期下高校强化其思政教育水平，对推进乡村振兴发展有重要作用，应充分认识这一要点，参考下述路径，全方位、多层次激发高校思政教育助推乡村振兴实践的服务功能。第一，充分掌握思政教育育人作用与服务社会的发展契机，加强学生参与乡村振兴的自主思想。高校贯彻落实立德树人根本任务前提下，应站在培养更多创新人才、为乡村振兴提供优质服务的角度，基于院校发展实际，不断提升自身办学水平，通过系列科学手段和方式增强其人才培养质量的同时，培养学生乡村振兴意识，以便为国家培养更多强思政、高质量的乡村振兴人才，使高校思政教育输送人才的服务功能得以充分发挥

13、；第二，根据当代大学生理论政策发展需求，提高大学生加入乡村振兴的意念与行为自觉性。高校思政教师应充分发挥其在培养、提升学生思政素养中的引导作用，通过课堂教学、召开班会、课后辅导、心理咨询等活动，激励学生实时抓住时代机遇，积极投身于乡村振兴实践；同时可通过实践教学辅助学生对乡村全新发展形势有最真实认知，并实时了解乡村实际发展需求，以此让学生看清乡村振兴光明发展前景，进一步明确自身发展的努力方向；第三，顺应时势丰富思政教育具体教学内容，以提高学生服务乡村振兴的实践能力。当下高校思政教育应为提升学生思政水平创造更多实践机会，以此确保对应思政教学活动教育效果。所以，高校不但要将具体社会实践活动纳入思政教育体系，让学生通过多种乡村志愿服务活动了解乡村振兴实际要求，并坚定参与乡村振兴的决心，还应大力促进乡村振兴内容在思政教育与创新创业教育中的有机渗入，进而提高学生回乡就业与创业的综合实践能力。新时期来临之际，高校组织开展思政教育活动时，可将乡村振兴融入具体教学课程之中，以此培养学生的责任情怀，同时促使学生将其热情有机转换为实实在在的乡村振兴行动，从而为促进乡村的可持续发展、优化乡村发展道路带去重要推进力。